《现代语文(教学研究版)杂志》2011年05期上海正高论文

杏坛学人风采
语文教学弊端及对策
王志民;
浅议利用戏曲社团涵养人文素养
林萍;
以《故都的秋》为例谈新课改教学设计
张钰萌;卢静;
高中语文创造力训练活动的设计探讨
方利贞;
中职语文综合实践活动的思考
陈晓辉;
教学技能训练学生自我评价体系建构初探
付睿;
实施个性化教学培养创新型人才
林秋梅;
主问题导学设计整体性取向的理论与实践
石杰;杨仟林;
提高自主合作学习的有效性
郭芬兰;
20世纪80年代特级语文教师群述评
李少波;
浅谈高中语文朗读困境与对策
徐宏保;
文本解读研究的前沿探索——《名作细读》述评
谢平;
中学语文教师教学参考书使用状况及其改进建议
邵志慧;
关于大学语文教学的几点思考
王甜;赵宁;
范梅南现象学教育学思想浅析
朱迎春;徐万晓;
幼师生文言学习问题调查及成因探究
梁新民;
语文教学中的课堂文化
吴晓辉;
阅读教学中实现多重对话的策略
赵颖;
如何让阅读增值
王春梅;
阅读教学中多元解读的边界探讨
杨进红;
夏丏尊语文阅读写作观浅析
蒋云飞;
语文阅读教学亟须去伪存真
陈瑜;
农村中学语文探究式阅读教学初探
朱细锦;
对高中语文名著导读教学的思考
张财秀;
对话式阅读教学的形式及实施策略
崔莲;
浅谈阅读教学中学生主体性的发挥
林秀娟;
浅谈现代文阅读能力的培养
吴建山;
浅谈高中语文探究性阅读教学
王玥瑛;
品味要深入内涵需挖掘——《胡同文化》教后反思
孟赛玲;
项目教学法对语文课的启示
张文玲;
感同身受,体验生命——教《我与地坛》
张海清;
整合“愁”资源教活古诗词
蒋美女;
诗歌悬揣手法摭谈
金来群;
新课程背景下文言文“学案导学”教学模式探索——以《烛之武退秦师》教学
周维纳;
学习兴趣源自有效的情感沟通与思想交流——对人教版第一册《济南的冬天》
韩贵杰;
乡愁·邮票·关联
周北南;
浅谈阿Q
肖丹华;
智学六招:为课堂有效学习生成智慧添翼
洪丽梅;
浅析语文教学创新能力的培养
王德钧;
做足“错题”文章,实现教学双赢——浅谈我对作业讲评课的一些思考
余秀微;
如何跳出说明文教学的藩篱
王显英;
创新小说教学方法培养学生创新能力
甘东海;
初中语文有效教学的探索
蔡海慧;
写景抒情诗复习教学的反思
杨华当;
诗歌三步自读教学
王园园;
中职学生如何学语文
黄锦华;
语文教学中创造性学习能力的培养
苏章云;
浅析中学语文的朗读教学
席继锋;
刍议新课程改革下的语文高效课堂教学
刘思鑫;
浅谈高中古典诗歌的教学
李静;
古典诗歌教学中欣赏能力的培养
范晓广;
关于构建审美化语文课堂的几点思考
张国兴;
文言文教学中教师角色定位的再认识
桑芝华;
浅谈语文教学中语感的培养
华玉琴;
通过《春》浅析中学生自然情怀的缺失
张茂胜;
简化教学程序主权放给学生——兼论反对教学的形式主义
王一举;
增强教学生动性提升教学质效
焦华坤;
提高教学反馈的有效性也需“望闻问切”
黄济富;
浅谈高中语文必修与选修的关系
辜志坚;
浅谈诗词鉴赏中审美教育的有效建构
张瑜;
要重视学法的研究
张凤英;
课堂应力求新、美、活
赵生春;
追求高效课堂,凸显学生学习的主体地位
曹永福;
如何发挥学生主体和教师主导作用
程英萍;
扼住教学的脉搏
陈衍庄;
浅谈语文课堂对话教学
申一营;
析语文教师的修炼
陆长霞;
巧妙设计课堂的提问方式
方宇芬;
巧用课堂艺术,展现语文魅力
张宗贤;
《窦娥冤》教学设计
刘英民;
《师说》教学设计
李朝霞;祝宇;
《致女儿的信》教学设计
杨清汉;
“我”不仅是线索——读《桥边的老人》一得
葛晓红;
关于《三峡》中“四季”的两个问题
夏秀云;
要用一辈子的时间准备一节课
王久安;
例谈教师“下水”作文的类型
朱永涛;
随文而写:让学生有文可作
吴剑颖;
源头活水哪里来——谈作文教学的几点做法
吴桂梅;
语言选择中理性思维的培养
张爱莲;
浅谈周记写作
李强;
谈作文教学中的思维提高
王庆宇;
让学生从被动作文的困境中走出来
柴长保;
浅谈作文开头写作技巧的教学设计
王红霞;
“四招”引导学生写作文
王国富;
作文教学“视野拓展”途径初探
高长峰;
提升高职应用文写作教学效率的几点思考
杜晨阳;
浅谈作文教学中审美感受能力的培养
黄新飘;
生活资源激活课堂——从课程纬度症断一堂课的资源整合
庄荣生;叶霞;
对语文教学和生活接轨的探析
黄国勤;
教材价值被忽视的原因及对策研究
胡丹;
光明与黑暗、希望与绝望的悖论——就鲁迅《秋夜》一文的精神内涵质疑高职
陈星;
高考满分作文之诗词情结
侯守峰;
新课程标准下高考文言诗文题目的备考策略
霍盛;
文本阅读的固守与超越——关于个性化阅读的应试意识
徐林;
巧用心理素质促进语文教学
仇文丽;
浅析语文教学培养学生健全人格
林卉;
再谈语文教学与素质教育
刘权;
本刊启事
风树夜话
蓑依;

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语文教学弊端及对策

浅议利用戏曲社团涵养人文素养

以《故都的秋》为例谈新课改教学设计

高中语文创造力训练活动的设计探讨

中职语文综合实践活动的思考

教学技能训练学生自我评价体系建构初探

实施个性化教学 培养创新型人才

主问题导学设计整体性取向的理论与实践

提高自主合作学习的有效性

20世纪80年代特级语文教师群述评

浅谈高中语文朗读困境与对策

文本解读研究的前沿探索——《名作细读》述评

中学语文教师教学参考书使用状况及其改进建议

关于大学语文教学的几点思考

范梅南现象学教育学思想浅析

幼师生文言学习问题调查及成因探究

语文教学中的课堂文化

阅读教学中实现多重对话的策略

如何让阅读增值

阅读教学中多元解读的边界探讨

夏丏尊语文阅读写作观浅析

语文阅读教学亟须去伪存真

农村中学语文探究式阅读教学初探

对高中语文名著导读教学的思考

对话式阅读教学的形式及实施策略

浅谈阅读教学中学生主体性的发挥

浅谈现代文阅读能力的培养

浅谈高中语文探究性阅读教学

品味要深入 内涵需挖掘——《胡同文化》教后反思

项目教学法对语文课的启示

感同身受,体验生命——教《我与地坛》

整合“愁”资源 教活古诗词

诗歌悬揣手法摭谈

新课程背景下文言文“学案导学”教学模式探索——以《烛之武退秦师》教学

学习兴趣源自有效的情感沟通与思想交流——对人教版第一册《济南的冬天》

乡愁·邮票·关联

浅谈阿Q

智学六招:为课堂有效学习生成智慧添翼

浅析语文教学创新能力的培养

做足“错题”文章,实现教学双赢——浅谈我对作业讲评课的一些思考

如何跳出说明文教学的藩篱

创新小说教学方法 培养学生创新能力

初中语文有效教学的探索

写景抒情诗复习教学的反思

诗歌三步自读教学

中职学生如何学语文

语文教学中创造性学习能力的培养

浅析中学语文的朗读教学

刍议新课程改革下的语文高效课堂教学

浅谈高中古典诗歌的教学

古典诗歌教学中欣赏能力的培养

关于构建审美化语文课堂的几点思考

文言文教学中教师角色定位的再认识

浅谈语文教学中语感的培养

通过《春》浅析中学生自然情怀的缺失

简化教学程序 主权放给学生——兼论反对教学的形式主义

增强教学生动性 提升教学质效

提高教学反馈的有效性也需“望闻问切”

浅谈高中语文必修与选修的关系

浅谈诗词鉴赏中审美教育的有效建构

要重视学法的研究

课堂应力求新、美、活

追求高效课堂,凸显学生学习的主体地位

如何发挥学生主体和教师主导作用

扼住教学的脉搏

浅谈语文课堂对话教学

析语文教师的修炼

巧妙设计课堂的提问方式

巧用课堂艺术,展现语文魅力

《窦娥冤》教学设计

《师说》教学设计

《致女儿的信》教学设计

“我”不仅是线索——读《桥边的老人》一得

关于《三峡》中“四季”的两个问题

要用一辈子的时间准备一节课

例谈教师“下水”作文的类型

随文而写:让学生有文可作

源头活水哪里来——谈作文教学的几点做法

语言选择中理性思维的培养

实施个性化教学培养创新型人才

品味要深入内涵需挖掘——《胡同文化》教后反思

整合“愁”资源教活古诗词

创新小说教学方法培养学生创新能力

简化教学程序主权放给学生——兼论反对教学的形式主义

增强教学生动性提升教学质效