《物理教师杂志》2012年03期正高职称论文

探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践
陶昌宏;
运用多媒体提升实验教学有效性的研究
付点;杨荣;刘艳芳;
教会学生用物理模型思考问题
陈淑萍;
刍议“忽略质量”与“忽略重力”
须雪忠;
物体沿直线论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动
李军;
力的最小值应该是多少
林辉庆;
巧设学生活动强化学习体验
俞菊明;
注重过程设计强化问题意识
王永元;
初中物理常用测量工具功能的拓展应用
万中厚;
试论初中物理概念教学的基本特点
叶鹏松;
如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力
朱勇;
用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布
王金芳;
电流传感器测量误差的影响有时也会很大
陈连余;
对2011年海南高考卷一道实验题的商榷
郑晔蒙;
2011年高考物理题电阻测量方法探讨
钱呈祥;韩叙虹;
再议微元法在修正几何光学命题中的应用
何崇荣;
v_船时,船渡河的最小位移-物理教师" style="" href="../Article/WUJS201203018.htm">当v_水>v_船时,船渡河的最小位移
石安山;宫长莹;
2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法
林达彬;
也谈天体运动中的“共线”次数
叶玉琴;
快速点击2011年江苏高考物理卷选择题
陈穆;
例说相移对回旋加速器的影响
丁岳林;
用普通数码相机研究平抛运动轨迹
梁振华;
定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力
李同心;
波动说的复兴之路及思考
王洪见;刘树勇;
连续质点物体的运动问题解析
凌瑞初;
培育用物理实验处理问题的基本立场
李华君;王福龙;
2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标
张栋;
对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考
徐艳;
2011年高考力学平衡类问题的归类探究
王科峰;
2011年理综卷中加速度试题赏析
张赟;
运动时间为什么不可求?
丁广华;
定积分在高三物理复习教学中的应用探微
刘益民;
带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动
薛金福;
关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解
柴守刚;
电磁感应中的几类问题研究
吴春良;
电容器充、放电演示实验的改进
钟晓青;
例谈应用三角函数解决有关物理问题
黄晶;王鹤新;
怎样处理“题同答异”的问题
钟卫军;
“等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用
徐延明;
一道摩擦力奥赛题的新解
李卫平;郑磊;

导航: 杂志见刊期刊简介

农业期刊	经济管理	计算机期刊
高等教育	中小学	体育期刊

北京	天津	河北
上海	湖北	江苏
浙江	安徽	更多省份

探究性教学的“魂”——独立的思考 探索的实践

运用多媒体提升实验教学有效性的研究

教会学生用物理模型思考问题

刍议“忽略质量”与“忽略重力”

物体沿直线 论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动

力的最小值应该是多少

巧设学生活动 强化学习体验

注重过程设计 强化问题意识

初中物理常用测量工具功能的拓展应用

试论初中物理概念教学的基本特点

如何在农村初中物理教学中培养学生的阅读能力

用不锈钢口杯演示静电平衡时的电荷分布

电流传感器测量误差的影响有时也会很大

对2011年海南高考卷一道实验题的商榷

2011年高考物理题电阻测量方法探讨

再议微元法在修正几何光学命题中的应用

v_船时,船渡河的最小位移-物理教师" style="" href="../Article/WUJS201203018.htm">当v_水>v_船时,船渡河的最小位移

2010年上海高考物理卷第24题中共线次数的多种解法

也谈天体运动中的“共线”次数

快速点击2011年江苏高考物理卷选择题

例说相移对回旋加速器的影响

用普通数码相机研究平抛运动轨迹

定滑轮也可以省力,动滑轮也可以费力

波动说的复兴之路及思考

连续质点物体的运动问题解析

培育用物理实验处理问题的基本立场

2011年全国高考理综卷第26题测评特点及目标

对2011年江苏高考物理压轴题的解析与思考

2011年高考力学平衡类问题的归类探究

2011年理综卷中加速度试题赏析

运动时间为什么不可求?

定积分在高三物理复习教学中的应用探微

带电粒子在圆形磁场中的一种发散和汇聚运动

关于匀变速相对运动的探究及其应用——2011年全国卷第26题的别致解

电磁感应中的几类问题研究

电容器充、放电演示实验的改进

例谈应用三角函数解决有关物理问题

怎样处理“题同答异”的问题

“等效替代、类比法”在物理竞赛中的妙用

一道摩擦力奥赛题的新解

探究性教学的“魂”——独立的思考探索的实践

物体沿直线论文QQ81995535 如果在相等的时间里速度的变化相等,那不一定是匀变速直线运动

巧设学生活动强化学习体验

注重过程设计强化问题意识