《小学教学参考杂志》2011年31期杂志邮寄时间

师父谈鱼
高照远;
全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事
汉字美在“安乐死”——对小学语文教学中多媒体代替板书的思考
李艳梅;王益坚;
给小学语文课堂拓展“把把脉”
谢丽成;
反思,高效课堂的“及时雨”
施小花;
尝试探究教学发展独特个性
史玉霞;
问不在多,有“效”则灵——略谈语文教学中提问的有效性
曾文;
“走进去”和“跳出来”研透教材
沙钱花;
小学高年级开展文言文启蒙教学初探
金旦;
组织开放教学丰富教学内涵
刘红珍;
返璞归真,探寻小学语文教学的本位
张小萍;
由点及面,由表及里——论小学语文阅读教学
陈艳;
优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈
吴红;
浅谈促进小学语文个性化阅读有效性的策略
程玉华;
品读——让语文课散发语文味
袁允娟;
让“微笑”之花绽放小学语文课堂
刘新华;
以疑促学,为学生自主学习添上翅膀
王玉香;
巧用文本内容,激活“对话”智慧
陈月红;
为学生的语文学习注入生活的源泉
姜海霞;
聚焦教学文眼整合有效教学
夏芳;
课堂如此多娇
刘燕;
创造语文课堂的快乐
金霞;
美诗出于读、想、悟
苗野;
品味体验拓展——引导学生进行有效文本对话例谈
张宁宁;
高效源自精巧
周萍;
浅析小学语文教学中情感教育的渗透
胡荣霞;
创设情境,聆听生命成长的声音
叶彩霞;
宁静,一道美丽的风景线
笪国强;
浅谈小学语文教学的取舍艺术
王春英;
在小学语文教学中培养学生的问题意识
王功亮;
给“科普类”语文课堂装上探究的翅膀——从《奇妙的国际互联网》教学片段
郑长虹;
“活动单导学”中教师“导”之我见
季莉莉;
活动单导学模式下小语课堂现状的问题与对策
章萍;
小学语文有效阅读指导三策略
邢春燕;
小学生“乐学”古诗文探析
韩学红;
低年级阅读教学中朗读的有效指导
孙德富;
指点朗读,呈现精彩
姚琴娟;
抓实自主朗读构建灵动课堂
蒋红燕;
拓展词语教学的“三度空间”
张金霞;
让情境缔造魅力——谈汉语拼音教学中情境图的“别”用
邵春花;
艺术导入精彩纷呈
孟旭红;
浅谈乡土资源在小学语文教学中的运用
陆海燕;
用网络架起学生拓展阅读的桥梁
刘海燕;
开展童话阅读享受童话生活
袁兰川;
信息技术撑起阅读感悟的晴空
张小锋;
定情激情传情——例谈小学写人记事类教材情感的把握
陆志才;
浅谈语文课堂提问与学生创新思维的培养
万丽萍;
让多媒体成为语文教学的有效“支点”
许丽萍;
小学语文作业创新设计例谈
褚明妍;
让作业设计成为亮丽的风景线
张雪霞;
《鲜花和星星》第二课时教学设计
许艳;
语文实践活动彰显教学魅力——《螳螂捕蝉》教学设计
田才千;杨春;
联系生活实际,引领学生创课堂精彩——以《坐井观天》教学为例
孙春侠;潘冬;
《青蛙看海》第二课时教学设计
陈小红;王桂春;
《第一次抱母亲》引读教学品评
闵文国;
例谈低年级语文教学中的深度阅读——以《沉香救母(二)》教学为例
马剑;
五品奇柳见精神——让学生拥有阅读中能触动启发的养成经历
计亚萍;
《生死攸关的烛光》第二课时教学设计
郑虹;
巧用心思,“语”味浓——《一路花香》教学设计
肖香;
沐浴情感的阳光,感悟真实的生活——让学生享受习作的“苦不堪言”、“妙
张丽;
读写迁移的有效性例谈
鲁玲华;
随文练笔——搭建阅读与习作的桥梁
魏烨;
挖掘文本资源,开辟练笔天地
刘红娟;
例谈三年级读写结合训练
杨杨;
想象作文教学刍议
许海;
小学作文教学的几点新探索
刘立燕;
用真情浇灌习作之花——小学三年级作文启蒙教学的点滴体会
倪海霞;
浅淡从模仿入手指导学生写好作文
夏艳;
让学生赢在起点——关于低年级学生语言积累初探
王虹元;
融“三美”于小学低段写字教学
林青兰;
低年级识字开放式教学法浅探
吴春方;
识字旅途其乐融融
姚勤笑;
提高口语交际实效的策略
周晓芹;
口语交际课的三个教学环节
孙晓威;

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师父谈鱼

全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》征稿启事

汉字美在“安乐死”——对小学语文教学中多媒体代替板书的思考

给小学语文课堂拓展“把把脉”

反思,高效课堂的“及时雨”

尝试探究教学 发展独特个性

问不在多,有“效”则灵——略谈语文教学中提问的有效性

“走进去”和“跳出来”研透教材

小学高年级开展文言文启蒙教学初探

组织开放教学 丰富教学内涵

返璞归真,探寻小学语文教学的本位

由点及面,由表及里——论小学语文阅读教学

优化小学语文课堂阅读教学方法浅谈

浅谈促进小学语文个性化阅读有效性的策略

品读——让语文课散发语文味

让“微笑”之花绽放小学语文课堂

以疑促学,为学生自主学习添上翅膀

巧用文本内容,激活“对话”智慧

为学生的语文学习注入生活的源泉

聚焦教学文眼 整合有效教学

课堂如此多娇

创造语文课堂的快乐

美诗出于读、想、悟

品味 体验 拓展——引导学生进行有效文本对话例谈

高效源自精巧

浅析小学语文教学中情感教育的渗透

创设情境,聆听生命成长的声音

宁静,一道美丽的风景线

浅谈小学语文教学的取舍艺术

在小学语文教学中培养学生的问题意识

给“科普类”语文课堂装上探究的翅膀——从《奇妙的国际互联网》教学片段

“活动单导学”中教师“导”之我见

活动单导学模式下小语课堂现状的问题与对策

小学语文有效阅读指导三策略

小学生“乐学”古诗文探析

低年级阅读教学中朗读的有效指导

指点朗读,呈现精彩

抓实自主朗读 构建灵动课堂

拓展词语教学的“三度空间”

让情境缔造魅力——谈汉语拼音教学中情境图的“别”用

艺术导入 精彩纷呈

浅谈乡土资源在小学语文教学中的运用

用网络架起学生拓展阅读的桥梁

开展童话阅读 享受童话生活

信息技术撑起阅读感悟的晴空

定情 激情 传情——例谈小学写人记事类教材情感的把握

浅谈语文课堂提问与学生创新思维的培养

让多媒体成为语文教学的有效“支点”

小学语文作业创新设计例谈

让作业设计成为亮丽的风景线

《鲜花和星星》第二课时教学设计

语文实践活动彰显教学魅力——《螳螂捕蝉》教学设计

联系生活实际,引领学生创课堂精彩——以《坐井观天》教学为例

《青蛙看海》第二课时教学设计

《第一次抱母亲》引读教学品评

例谈低年级语文教学中的深度阅读——以《沉香救母(二)》教学为例

五品奇柳见精神——让学生拥有阅读中能触动启发的养成经历

《生死攸关的烛光》第二课时教学设计

巧用心思,“语”味浓——《一路花香》教学设计

沐浴情感的阳光,感悟真实的生活——让学生享受习作的“苦不堪言”、“妙

读写迁移的有效性例谈

随文练笔——搭建阅读与习作的桥梁

挖掘文本资源,开辟练笔天地

例谈三年级读写结合训练

想象作文教学刍议

小学作文教学的几点新探索

用真情浇灌习作之花——小学三年级作文启蒙教学的点滴体会

浅淡从模仿入手指导学生写好作文

让学生赢在起点——关于低年级学生语言积累初探

融“三美”于小学低段写字教学

低年级识字开放式教学法浅探

识字旅途 其乐融融

提高口语交际实效的策略

口语交际课的三个教学环节

尝试探究教学发展独特个性

组织开放教学丰富教学内涵

聚焦教学文眼整合有效教学

品味体验拓展——引导学生进行有效文本对话例谈

抓实自主朗读构建灵动课堂

艺术导入精彩纷呈

开展童话阅读享受童话生活

定情激情传情——例谈小学写人记事类教材情感的把握

识字旅途其乐融融