《小学教学参考杂志》2011年32期万方数字资源系统

课堂总结的几种形式
张存山;
2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》
小学数学课堂艺术化探析
尤芳;
让预习为新知学习“探路”
杨惠娟;
例析基于数学本质的概念教学
曹阳;
用得巧,方能显其妙——例谈方法多样化在课堂教学中的合理实施
姚春香;
分层建立数学模型,引领学生实质理解——“乘法分配律”执教前后的思考
徐希浩;
“6的乘法口诀”教学设计与设计意图
张永芹;张宝梅;
“认识三角形”教学设计与反思
朱红英;虞启梅;
教学“留白”不空白
徐艳;
数学应该成为“诱人的苹果”——也谈“比拟”手法在数学教学中的运用
沈寒冰;
把握契机创设情境
高飞;
小学数学概念有效教学的三个“发生点”
倪金花;
巧用错误资源演绎课堂精彩
林丽玲;
换一种思路教学“平行四边形的面积”一课
李银根;
预设之中的尴尬与意料之外的精彩
顾论文QQ81995535 芸芸;
小材料大智慧
成芳洁;
引思维放飞促探索发现
谭习龙;朱火寿;
什么样的数学才会给学生留下深刻的印象——“比的意义”教学片断、调查与
钱凯华;
“百闻不如一见”——由“体积概念”教学引发的思考
张永昌;
几则教学案例给我的思考
储冬宽;
学生会了怎么办?
赵背花;
细节,让课堂教学更有效
苏艳;
是顺势而为,还是按部就班?——“分数乘整数”同课异构教学片断及反思
陈辉英;
“错误”也是一种美丽
吴海燕;
重视学生基本需求构建有效数学教学
宋新;
追问,引领学生思维走向深刻
曹兴军;
对现行小学数学有效课堂的一点思考
徐欢平;
在数学课堂中创设有效情境的几点体会
张勇;
高效交流促成有效数学课堂
陈志有;
创设小学数学教学情境例谈
缪健;
在问题解决中学习数学
康巧莲;
“质疑”——点燃学生数学思维的引爆器
程海燕;
探究,让课堂“厚实”起来
周玉萍;
让学生荡漾在数学思考的涟漪中
陈金龙;
精彩的细节铸就完美的课堂
倪红霞;
小学数学自主学习“两投入”
陆晓红;
小学数学教学呼唤“对话”
杨燕;
让数学真正与生活“零距离”接触
刘海荣;
利用差异资源促进个体发展
陈金辉;
小学数学实践活动教学略谈
毛卫军;
小学毕业班数学复习课有效性初探
苏巧真;
让学生学会数学地思维——“乘法复习”背后的数学理性价值思考
谢晓富;
浅谈解决问题策略的迁移途径
季国栋;
注重联系把握方法发展意识——关于“解决问题的策略(画图)”教
余荣军;
“解决问题”的错因分析和解决策略——二年级下册“解决问题”例谈
胡宏;
一题多练助求异有效教学促创新——行程问题复习课教学片断及反思
黄胜;
例谈习题教学的“因题制宜”
卢海霞;
创趣创味创实创效——赋予数学作业生命的色彩
陈华;
练习设计应注重“营养”渗透
赵学女;
让数学语言在数学教学中闪光
张佩云;
学会数学阅读提高自学能力
张恒明;
不同的数学语言不同的解题方法
户金玲;
提高思维品质绽放精彩课堂
章日兴;
发展学生思维能力的四个基本点
何宗防;
把握四个结合建立良好数感
苏小龙;
强化体验感悟数学
王红霞;
经历计数过程加强数感培养——以“1000以内数的认识”为例
王萃;
数学课堂培养创新思维浅谈
单国友;
“数”海无涯“趣”作舟
黄蓓;
留给学生自主学习的空间
陆海英;
“错误”也美丽
蔡平;
笔算教学——让学生徜徉在童话的世界里
许芳;
走向真实的小学数学学习
黄春玲;
学会自我评价实现个性发展
林艳菁;
关注学生知识“再创造”的过程
唐月娥;
创设情境注入情感彰显活力
曹如忠;

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课堂总结的几种形式

2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》

小学数学课堂艺术化探析

让预习为新知学习“探路”

例析基于数学本质的概念教学

用得巧,方能显其妙——例谈方法多样化在课堂教学中的合理实施

分层建立数学模型,引领学生实质理解——“乘法分配律”执教前后的思考

“6的乘法口诀”教学设计与设计意图

“认识三角形”教学设计与反思

教学“留白”不空白

数学应该成为“诱人的苹果”——也谈“比拟”手法在数学教学中的运用

把握契机 创设情境

小学数学概念有效教学的三个“发生点”

巧用错误资源 演绎课堂精彩

换一种思路教学“平行四边形的面积”一课

预设之中的尴尬与意料之外的精彩

小材料 大智慧

引思维放飞 促探索发现

什么样的数学才会给学生留下深刻的印象——“比的意义”教学片断、调查与

“百闻不如一见”——由“体积概念”教学引发的思考

几则教学案例给我的思考

学生会了怎么办?

细节,让课堂教学更有效

是顺势而为,还是按部就班?——“分数乘整数”同课异构教学片断及反思

“错误”也是一种美丽

重视学生基本需求 构建有效数学教学

追问,引领学生思维走向深刻

对现行小学数学有效课堂的一点思考

在数学课堂中创设有效情境的几点体会

高效交流促成有效数学课堂

创设小学数学教学情境例谈

在问题解决中学习数学

“质疑”——点燃学生数学思维的引爆器

探究,让课堂“厚实”起来

让学生荡漾在数学思考的涟漪中

精彩的细节铸就完美的课堂

小学数学自主学习“两投入”

小学数学教学呼唤“对话”

让数学真正与生活“零距离”接触

利用差异资源 促进个体发展

小学数学实践活动教学略谈

小学毕业班数学复习课有效性初探

让学生学会数学地思维——“乘法复习”背后的数学理性价值思考

浅谈解决问题策略的迁移途径

注重联系 把握方法 发展意识——关于“解决问题的策略(画图)”教

“解决问题”的错因分析和解决策略——二年级下册“解决问题”例谈

一题多练助求异 有效教学促创新——行程问题复习课教学片断及反思

例谈习题教学的“因题制宜”

创趣创味 创实创效——赋予数学作业生命的色彩

练习设计应注重“营养”渗透

让数学语言在数学教学中闪光

学会数学阅读 提高自学能力

不同的数学语言 不同的解题方法

提高思维品质 绽放精彩课堂

发展学生思维能力的四个基本点

把握四个结合 建立良好数感

强化体验 感悟数学

经历计数过程 加强数感培养——以“1000以内数的认识”为例

数学课堂培养创新思维浅谈

“数”海无涯“趣”作舟

留给学生自主学习的空间

“错误”也美丽

笔算教学——让学生徜徉在童话的世界里

走向真实的小学数学学习

学会自我评价 实现个性发展

关注学生知识“再创造”的过程

创设情境 注入情感 彰显活力

把握契机创设情境

巧用错误资源演绎课堂精彩

小材料大智慧

引思维放飞促探索发现

重视学生基本需求构建有效数学教学

利用差异资源促进个体发展

注重联系把握方法发展意识——关于“解决问题的策略(画图)”教

一题多练助求异有效教学促创新——行程问题复习课教学片断及反思

创趣创味创实创效——赋予数学作业生命的色彩

学会数学阅读提高自学能力

不同的数学语言不同的解题方法

提高思维品质绽放精彩课堂

把握四个结合建立良好数感

强化体验感悟数学

经历计数过程加强数感培养——以“1000以内数的认识”为例

学会自我评价实现个性发展

创设情境注入情感彰显活力