《小学教学参考杂志》2013年07期创新教育学网

让语文课堂“三味”浓一些
黄玲;
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
立足篇章文法,聚焦表达形式——谈高年级阅读教学内容的选择与甄定
何必钻;
中段阅读教学“教什么”
陈昌发;
谈低年级阅读教学核心内容的确定
姚凤荣;
让语文课堂“瘦”起来——“灵动课堂”探索心路
刘莉;
阅读教学:怎一个“懂”字了得
刘敏;
用好“阅读便利贴”,让教学效益最大化——助读系统有效教学策略研究
孟琴;
新探语文教科书助读系统的编制
方坚荣;庞欣;
课堂示范──语文教学之本真
陈萍萍;
多元对话,让激情与智慧共舞
周春燕;
在语文教学中巧用简笔画
宋柳;
革命题材性文章教学艺术探幽
范炎炎;
浅谈利用课本培养学生的语文能力
顾娟;
如何在语文课堂中落实三维目标
朱成莲;
以诗解诗,让古诗教学诗意盎然
杨海娟;
语文课堂“麻辣语”使用之我见
张狄英;
初读课文不可小觑
沈学庆;
让低年级的语文课堂充满活力
洪冬琴;
个性品读三策略
黄玉立;
拉近角色距离,让学生领略文本真谛
张红梅;
新旧理念PK 优化语文教学
叶纪平;
生本理念下阅读教学的指向
林玉兰;
语文课堂游戏化教学探究
姚向芹;
适合的才是最好的——例谈语文课堂的教学用语
李桂林;
回归语文教育的本色——语文味
孙云丽;
在深层思辨中寻求阅读提升之道
孙晓兰;
课前要潜心预设课上需重视生成
卞金兰;
语文课堂有效性的探究
陈希慧;
例谈“温热有隙效应”的启示——妙得建构式生态课堂的精髓
赵苏红;
充分自主、高效合作的另一种学习方式——谈游戏教学的合作学习
孙飞雁;
例谈语文课堂的导入
朱小红;
课改实验田里的一朵奇葩——谈如何开展语文情境教学
论文QQ81995535 钱月秀;
让朗读向阅读教学更深处漫溯
陈春生;
在说明文教学中体现语文味
薛建高;
带着学生站在高处阅读
季晓云;
“散步式”,让阅读教学更有效
冒华丽;
准确把握切口,提升略读课教学效率
王东明;
感悟文字运用语言——《老北京的春节》片段教学赏析
蔡晖岚;
语文课堂,流动儿童该怎样“爱你”——以苏教版六年级《烟台的海》为例
钱明辉;
党的阳光永驻童心——《让我们荡起双桨》案例评析
韩泥塔;
精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析
葛红梅;
快乐寓言——人教版二(下)《揠苗助长》教学案例
覃勇勤;
巧妙捕捉问题演绎精彩生成——以《花瓣飘香》的教学为例
张媚霞;
让学生的个性在生成中飞扬
吴春梅;
让诗意跃然纸面——以苏教版六下第二课《三亚落日》为例
吴丹丹;
潜心会文本,提升心灵感受力——苏教版第十册第五单元片断教学举隅
陈俊阳;
做鞋子与治理国家——《鞋匠的儿子》教后感
蔡文慧;
“雨”意浓浓——小学高年级语文综合性研究学习案例设计
黄月芩;刘应庭;
把教材当例子,好文章可以这样“炼”就——以《索溪峪的“野”》为例
董兴旺;
小学生作文缺乏个性现象的原因及对策研究
陈震;
让学生在畅写中获得成长
谢传刚;
让孩子无技巧地再现生活
倪水良;
用童言点亮童年世界——儿童习作从失真走向归真的研究
刘永霞;
随文练笔的实践与探索
曹小军;
让作文焕发生命的活力
申春华;
课堂习作话题拓展探微
张秀芹;
读写链接的解析与教学实践
陆琳;
优化小学作文教学的四点体会
姚良君;
在低段扎稳写作的根基
许丽芳;
灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性
张桂娟;
小练笔——作文教学中给力的一笔
余建平;
提高心理素质提升写作水平
史小娟;
指导三年级起步作文的几点体会
洪铭亮;
谈开放式作文
陈俐伶;
自改后的作文更精彩
庄爱玲;
如何为习作找“源”
张丹蓉;
立足生活体验挖掘习作资源
吴雪凤;
读透文本有效表达——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例
袁月登;
引导学生在自主修改中进步
曹艳英;
小学作文教学中的问题透视
许婉如;
让真情浇灌出作文花园
王素娥;
多途径训练学生的口语交际能力
马红娟;
写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一
张小琴;
对口语交际教学的几点思考
任佳佳;
低年级口语交际教学的三点做法
贡献;
快乐表达激扬灵性——“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则
姜新慧;
把好口语交际教学的脉
张晔;

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让语文课堂“三味”浓一些

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

立足篇章文法,聚焦表达形式——谈高年级阅读教学内容的选择与甄定

中段阅读教学“教什么”

谈低年级阅读教学核心内容的确定

让语文课堂“瘦”起来——“灵动课堂”探索心路

阅读教学:怎一个“懂”字了得

用好“阅读便利贴”,让教学效益最大化——助读系统有效教学策略研究

新探语文教科书助读系统的编制

课堂示范──语文教学之本真

多元对话,让激情与智慧共舞

在语文教学中巧用简笔画

革命题材性文章教学艺术探幽

浅谈利用课本培养学生的语文能力

如何在语文课堂中落实三维目标

以诗解诗,让古诗教学诗意盎然

语文课堂“麻辣语”使用之我见

初读课文不可小觑

让低年级的语文课堂充满活力

个性品读三策略

拉近角色距离,让学生领略文本真谛

新旧理念PK 优化语文教学

生本理念下阅读教学的指向

语文课堂游戏化教学探究

适合的才是最好的——例谈语文课堂的教学用语

回归语文教育的本色——语文味

在深层思辨中寻求阅读提升之道

课前要潜心预设 课上需重视生成

语文课堂有效性的探究

例谈“温热有隙效应”的启示——妙得建构式生态课堂的精髓

充分自主、高效合作的另一种学习方式——谈游戏教学的合作学习

例谈语文课堂的导入

课改实验田里的一朵奇葩——谈如何开展语文情境教学

让朗读向阅读教学更深处漫溯

在说明文教学中体现语文味

带着学生站在高处阅读

“散步式”,让阅读教学更有效

准确把握切口,提升略读课教学效率

感悟文字 运用语言——《老北京的春节》片段教学赏析

语文课堂,流动儿童该怎样“爱你”——以苏教版六年级《烟台的海》为例

党的阳光永驻童心——《让我们荡起双桨》案例评析

精讲精练促提升——以苏教版《月光启蒙》一文为例谈析

快乐寓言——人教版二(下)《揠苗助长》教学案例

巧妙捕捉问题 演绎精彩生成——以《花瓣飘香》的教学为例

让学生的个性在生成中飞扬

让诗意跃然纸面——以苏教版六下第二课《三亚落日》为例

潜心会文本,提升心灵感受力——苏教版第十册第五单元片断教学举隅

做鞋子与治理国家——《鞋匠的儿子》教后感

“雨”意浓浓——小学高年级语文综合性研究学习案例设计

把教材当例子,好文章可以这样“炼”就——以《索溪峪的“野”》为例

小学生作文缺乏个性现象的原因及对策研究

让学生在畅写中获得成长

让孩子无技巧地再现生活

用童言点亮童年世界——儿童习作从失真走向归真的研究

随文练笔的实践与探索

让作文焕发生命的活力

课堂习作话题拓展探微

读写链接的解析与教学实践

优化小学作文教学的四点体会

在低段扎稳写作的根基

灵感 灵动 灵性——浅谈小学习作指导的有效性

小练笔——作文教学中给力的一笔

提高心理素质 提升写作水平

指导三年级起步作文的几点体会

谈开放式作文

自改后的作文更精彩

如何为习作找“源”

立足生活体验 挖掘习作资源

读透文本 有效表达——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例

引导学生在自主修改中进步

小学作文教学中的问题透视

让真情浇灌出作文花园

多途径训练学生的口语交际能力

写字教学“修辞格”——写字与做人的和谐统一

对口语交际教学的几点思考

低年级口语交际教学的三点做法

快乐表达 激扬灵性——“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则

把好口语交际教学的脉

课前要潜心预设课上需重视生成

感悟文字运用语言——《老北京的春节》片段教学赏析

巧妙捕捉问题演绎精彩生成——以《花瓣飘香》的教学为例

灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性

提高心理素质提升写作水平

立足生活体验挖掘习作资源

读透文本有效表达——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例

快乐表达激扬灵性——“儿童嬉乐型”口语交际教学的基本原则