《小学教学参考杂志》2013年10期代写多少钱

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
思辨:阅读教学的追求
殷皓
关于语文有效性的思考
章师亚
有效指导,使课堂生成更有效
李玉英
构建有效的阅读课堂教学新模式
裴亚广
关注文体特征,实施“类课文”单元教学
曹海
追本求源审时度势——一位基层教师对文本“辐射度”的探寻
章佃梅
例谈阅读教学中背景式资料的运用
陆德凤
课堂的“脸”在悄悄地变化——新课程理念下语文高效课堂的体会
柏春霞
语文学习应从有效预习开始
许琴
古诗词人文教育探析
石学引
语文味,还语文课亮丽的本色
王惠伟
以学生为本,绽放阅读教学魅力
刘娇梅
让孩子拥有飞翔的翅膀——谈语感培养的策略
李洋
生命教育理论在语文教学中的实践
戴海霞
情境,阅读教学的关键
张灵伟
让语文课堂成为最近人情的生活
葛文虎
感悟——质疑——探究——运用——阅读教学策略初探
骆文燕
巧创情境,助推有效阅读
高峻
让语文课堂亮点频出
钱小惠
给说明文教学加点色彩
樊晨
彰显语文课堂的魅力
王桂霞
信息反馈,引领语文课堂走向高效
周月红
紧贴心灵牵动情感——语文课堂教学节奏谈
马玉荣
在深层思辨中寻求阅读提升之道
孙晓兰
追寻诗意的语文课堂
张连兰
为语文养根——语感的培养
夏丽
语文课堂生成性教学策略研究
沈艳
阅读教学策略四三二
纪台娟
追求灵动,感受课堂
周群意
把握整体关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学
乔粉香
让语文课堂成为孩子的阅读天堂——主题式大量阅读教学实践和探索
冷漓锦
着眼阅读细节给力素养提升——提高学生语文素养的研读方法例谈
肖震峰
让课堂因朗读而精彩
季勇
精心预设,实现提问的有效性
夏培培
巧用追问策略,唤醒阅读思维能力
戴婷婷
咀嚼文本,让语文味儿更馥郁芬芳
张玲玲
阅读教学中读写结合策略例谈
方新霞
发挥教材功能彰显课堂魅力
廖碧珠
例谈语文悬念式导课
骆海丽
语文教学“篇眼→顿点”的设疑例谈
朱梦雅
文字随心舞动——谈中高年段批注式阅读教学
汪洁飞
让批注触摸阅读灵魂
王书燕
插图在低年级语文教学中的活用
褚轶群
活用教材用活教材
芮朝丹
语文句式训练策略与技巧
许丽芳
提问:高效课堂的有效切入口
陈军
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计
韦瑞芳
在对话入境教学中达成言说的审美自由——《宋庆龄故居的樟树》(第一课时
刘昕
《五花山》教学设计——人教版三年级上册
候筱茜
词串识字也精彩——苏教版二下《识字8》第1课时教学设计
耿小娟
走在“言”“意”和谐共生的路上——《宋庆龄故居的樟树》教学实录与反思
王晓力
阅读教学,从悟开始——以《草船借箭》的教学为例
凌小平
让诗意洋溢在孩子们心中——古诗《江畔独步寻花》的教学体会
黄学谦
低年级阅读教学应“多姿多彩”——兼谈《春笋》一课的教学
朱梅论文QQ81995535 影
童话教学应基于儿童——苏教版一年级下册《三个小伙伴》教后有感
吴志英
自主体验:学生与文本的深度对话
周建国
要善于挖掘诗歌文体的“三美”——以人教版第二册《柳树醒了》教学为例
谢玄玄
语文课堂中学生学习能力的培养
乔蕾
巧抓文眼,牵动全篇
孙存香
用宽度成就深度
伍怀林
潜心品读,打造个性、高效的情智课堂——《船长》研备体会与教学感悟
张跃红王玉军
开放式作文教学初探
吴文琳
习作评价的“三棱镜”
钟桂芳
让习作像说话一样
陈淑娟
小题不妨大作
蔡绪稳
换个方式改作文——关于作文批改有效性的践行与思考
吕晓敏
三年级习作教学初探
孙小建
与生活并行,扬习作之帆
陈霞东
把作文写具体的方法
肖玉芹
让低段学生的写话“真”起来
陈开春
凭借课文进行想象作文的教学
赵秀慧
行“六善”,使习作复习更高效
刘景娜
“头脑风暴”习作指导模式初探
周利芬
“麻辣”作文教学之我见
朱海虹
植入故事元素玩转识字课堂
李敏
让识字教学变得精彩
田晓明
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
2013之春第64届浙派名师暨全国小学语文名师经典课堂教学艺术展通知

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思辨:阅读教学的追求

关于语文有效性的思考

有效指导,使课堂生成更有效

构建有效的阅读课堂教学新模式

关注文体特征,实施“类课文”单元教学

追本求源 审时度势——一位基层教师对文本“辐射度”的探寻

例谈阅读教学中背景式资料的运用

课堂的“脸”在悄悄地变化——新课程理念下语文高效课堂的体会

语文学习应从有效预习开始

古诗词人文教育探析

语文味,还语文课亮丽的本色

以学生为本,绽放阅读教学魅力

让孩子拥有飞翔的翅膀——谈语感培养的策略

生命教育理论在语文教学中的实践

情境,阅读教学的关键

让语文课堂成为最近人情的生活

感悟——质疑——探究——运用——阅读教学策略初探

巧创情境,助推有效阅读

让语文课堂亮点频出

给说明文教学加点色彩

彰显语文课堂的魅力

信息反馈,引领语文课堂走向高效

紧贴心灵 牵动情感——语文课堂教学节奏谈

在深层思辨中寻求阅读提升之道

追寻诗意的语文课堂

为语文养根——语感的培养

语文课堂生成性教学策略研究

阅读教学策略四三二

追求灵动,感受课堂

把握整体 关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学

让语文课堂成为孩子的阅读天堂——主题式大量阅读教学实践和探索

着眼阅读细节 给力素养提升——提高学生语文素养的研读方法例谈

让课堂因朗读而精彩

精心预设,实现提问的有效性

巧用追问策略,唤醒阅读思维能力

咀嚼文本,让语文味儿更馥郁芬芳

阅读教学中读写结合策略例谈

发挥教材功能 彰显课堂魅力

例谈语文悬念式导课

语文教学“篇眼→顿点”的设疑例谈

文字随心舞动——谈中高年段批注式阅读教学

让批注触摸阅读灵魂

插图在低年级语文教学中的活用

活用教材 用活教材

语文句式训练策略与技巧

提问:高效课堂的有效切入口

《一个小村庄的故事》第二课时教学设计

在对话入境教学中达成言说的审美自由——《宋庆龄故居的樟树》(第一课时

《五花山》教学设计——人教版三年级上册

词串识字也精彩——苏教版二下《识字8》第1课时教学设计

走在“言”“意”和谐共生的路上——《宋庆龄故居的樟树》教学实录与反思

阅读教学,从悟开始——以《草船借箭》的教学为例

让诗意洋溢在孩子们心中——古诗《江畔独步寻花》的教学体会

低年级阅读教学应“多姿多彩”——兼谈《春笋》一课的教学

童话教学应基于儿童——苏教版一年级下册《三个小伙伴》教后有感

自主体验:学生与文本的深度对话

要善于挖掘诗歌文体的“三美”——以人教版第二册《柳树醒了》教学为例

语文课堂中学生学习能力的培养

巧抓文眼,牵动全篇

用宽度成就深度

潜心品读,打造个性、高效的情智课堂——《船长》研备体会与教学感悟

开放式作文教学初探

习作评价的“三棱镜”

让习作像说话一样

小题不妨大作

换个方式改作文——关于作文批改有效性的践行与思考

三年级习作教学初探

与生活并行,扬习作之帆

把作文写具体的方法

让低段学生的写话“真”起来

凭借课文进行想象作文的教学

行“六善”,使习作复习更高效

“头脑风暴”习作指导模式初探

“麻辣”作文教学之我见

植入故事元素 玩转识字课堂

让识字教学变得精彩

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

2013之春第64届浙派名师暨全国小学语文名师经典课堂教学艺术展通知

追本求源审时度势——一位基层教师对文本“辐射度”的探寻

紧贴心灵牵动情感——语文课堂教学节奏谈

把握整体关注表达——以《黄山奇松》为例谈写景类文章教学

着眼阅读细节给力素养提升——提高学生语文素养的研读方法例谈

发挥教材功能彰显课堂魅力

活用教材用活教材

植入故事元素玩转识字课堂