《小学教学参考杂志》2013年19期河南职称评审论文

2013年第八届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事
生命在场,智慧飞扬——谈语文“活力课堂”
成锦花
孩子,如果脑袋可以打开……——“倾听与对话”作文课例
郭向英张赛琴
《一路花香》教学设计
秦旭东
处处凸现语言文字运用——《学会看病》教学设计
苏泉月
《黄果树瀑布》第二课时教学设计
钱明珠
《学会查“无字词典”》第一课时教学设计
周发强
三品“年”味趣演“年”戏——《“年”的来历》教学谈
韦寿强
读出别样的滋味——《学与问》教学谈
徐卫清
《幸福是什么》教学设计
刘萍
“写自己喜欢的动物” 论文QQ81995535 作文教学设计
邓红
《钱学森》第二课时教学设计
杨菲
倾听自然的足音——《山中访友》教学设计
左海电
《牛郎织女》第二课时教学设计
李爱红
自读自悟反馈点拨——《用心灵去倾听》说课设计
曾笃学
童趣天堂,趣味学习——儿童诗《家》的教学谈
董玉梅
《“东方之珠”》教学设计
谯莉
磨课,让我从“迷茫”走向“明朗”——《少年王冕》磨课手记
李超群
潜心备课,提高课堂教学效率——备《云房子》有感
龙素娟
基于单元整组教学的导语设计初探——以人教版六年级上册“初识鲁迅”单元
沈美丽
自主成羽翼互助登云梯——“自助式”语文教学模式的探索与思考
李娟尹迪
语文课堂运用信息技术策略浅探
杨秋华
浅谈古诗教学中情境的创设
黎业东
繁华落尽方显本真——新课程背景下的语文实践与反思
沈丽萍
让语文教学走向立体化
周新
例谈揭题质疑的几点思考与建议
章守红
培养语感,提高语文能力
曾庆荟
语文课堂教学“留白”艺术谈
王艳妍
“课内外一体化”自主学习模式的构建
钟良妃
浅谈主体性课堂教学模式的构建
李翠喜
阅读教学中学生思维的展开
叶秀宝
用另一种语言去感悟——浅谈如何有效地引导小学低年级阅读教学
吉海燕
例谈情感渲染与情境创设
蔡菲虹
体验式教学策略分析
钟章群
“学用字词句”练习教学问题分析及策略
陈群
整合远程教育资源丰富语文课堂教学
张征芳
提高实效 “读”领风骚——语文阅读教学的几点策略
张劲霞
绾一个漂亮的“结”——语文课堂结课艺术探微
李秀霞
找寻语文有效教学中的那把“牛刀”
汪天颖
浅析文本解读的“无度”
周志明
错误,也是一种教育资源
邵留霞
舌尖上的阅读——如何提升小学生的应试阅读能力
许雯
挖掘词语的深度
张令松
追寻朗读的自然本色
李友军
关注语文课堂生态追求最佳学习效益——农村语文实施道德课堂教学管见
刘洪杰
先学后教,提高阅读教学实效
陈丽梅
“自助式”课外作业促学生养成积极心态
杨昀
农村小学构建“读写结合课堂”的问题与对策
李雪连
关注阅读习惯,迈好阅读教学第一步
何裕琴
“生活化”体验,语文课堂因你更精彩
吴晓燕
从“花拳绣腿”走向“真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知
田儿
教出独特的诗歌味——儿童诗《秋天的思考》教学片断赏析
徐亚丽
如何让学生内化对内容的感知——以《秋姑娘的信》为例
王跃江
为阅读教学寻一把密钥——写在《徐悲鸿励志学画》议课后
杨卫军
浅谈小学语文课堂的“导学”
谢兰香
朗读,不仅仅是“读”——浅谈《草原》的朗读指导
王丽敏
谈低年级语文教学中的插图运用——以《北风和小鱼》为例
王丽丽
谈如何培养学生洞物寄情的能力——以《一抹紫丁香》为例
俞淑慧
自主,让生命绽放精彩
汤化雷
议论文教学应保持“议论”气质——就《说勤奋》一文谈对话互动教学的展开
莫祥慧
揣摩编者意图引发深层对话——苏教版一年级上册《大海睡了》两次教学
纪琴
聆听花开的声音——《桥之思》之思
洪滨
让孩子不再是贾岛
倪亚萍
让练笔为习作导航
陈小芹
与孩子一起作文
廖丽萍
低年级作文教学五部曲
朱娟
好图激发想象力——从图的选择谈起
阳湘玲
易于动笔乐于表达——初探作文教学生活化
陈芬芬
研读欣赏训练修改——中年级作后赏析四部曲
游红珍
在活动中作文在作文中做人
张宪伟
以兴趣为先导为作文做准备
张雪春
让识字教学“两腿走路”
何花
提高学生口语交际能力的策略
刘希乾
让孩子爱上汉语拼音
庞丽霞
巧用思辨开展口语教学
王发亮
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
欢迎订阅2013年《小学教学参考》

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2013年第八届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事

生命在场,智慧飞扬——谈语文“活力课堂”

孩子,如果脑袋可以打开……——“倾听与对话”作文课例

《一路花香》教学设计

处处凸现语言文字运用——《学会看病》教学设计

《黄果树瀑布》第二课时教学设计

《学会查“无字词典”》第一课时教学设计

三品“年”味 趣演“年”戏——《“年”的来历》教学谈

读出别样的滋味——《学与问》教学谈

《幸福是什么》教学设计

“写自己喜欢的动物” 论文QQ81995535 作文教学设计

《钱学森》第二课时教学设计

倾听自然的足音——《山中访友》教学设计

《牛郎织女》第二课时教学设计

自读自悟 反馈点拨——《用心灵去倾听》说课设计

童趣天堂,趣味学习——儿童诗《家》的教学谈

《“东方之珠”》教学设计

磨课,让我从“迷茫”走向“明朗”——《少年王冕》磨课手记

潜心备课,提高课堂教学效率——备《云房子》有感

基于单元整组教学的导语设计初探——以人教版六年级上册“初识鲁迅”单元

自主成羽翼 互助登云梯——“自助式”语文教学模式的探索与思考

语文课堂运用信息技术策略浅探

浅谈古诗教学中情境的创设

繁华落尽 方显本真——新课程背景下的语文实践与反思

让语文教学走向立体化

例谈揭题质疑的几点思考与建议

培养语感,提高语文能力

语文课堂教学“留白”艺术谈

“课内外一体化”自主学习模式的构建

浅谈主体性课堂教学模式的构建

阅读教学中学生思维的展开

用另一种语言去感悟——浅谈如何有效地引导小学低年级阅读教学

例谈情感渲染与情境创设

体验式教学策略分析

“学用字词句”练习教学问题分析及策略

整合远程教育资源 丰富语文课堂教学

提高实效 “读”领风骚——语文阅读教学的几点策略

绾一个漂亮的“结”——语文课堂结课艺术探微

找寻语文有效教学中的那把“牛刀”

浅析文本解读的“无度”

错误,也是一种教育资源

舌尖上的阅读——如何提升小学生的应试阅读能力

挖掘词语的深度

追寻朗读的自然本色

关注语文课堂生态 追求最佳学习效益——农村语文实施道德课堂教学管见

先学后教,提高阅读教学实效

“自助式”课外作业促学生养成积极心态

农村小学构建“读写结合课堂”的问题与对策

关注阅读习惯,迈好阅读教学第一步

“生活化”体验,语文课堂因你更精彩

从“花拳绣腿”走向“真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知

教出独特的诗歌味——儿童诗《秋天的思考》教学片断赏析

如何让学生内化对内容的感知——以《秋姑娘的信》为例

为阅读教学寻一把密钥——写在《徐悲鸿励志学画》议课后

浅谈小学语文课堂的“导学”

朗读,不仅仅是“读”——浅谈《草原》的朗读指导

谈低年级语文教学中的插图运用——以《北风和小鱼》为例

谈如何培养学生洞物寄情的能力——以《一抹紫丁香》为例

自主,让生命绽放精彩

议论文教学应保持“议论”气质——就《说勤奋》一文谈对话互动教学的展开

揣摩编者意图 引发深层对话——苏教版一年级上册《大海睡了》两次教学

聆听花开的声音——《桥之思》之思

让孩子不再是贾岛

让练笔为习作导航

与孩子一起作文

低年级作文教学五部曲

好图激发想象力——从图的选择谈起

易于动笔 乐于表达——初探作文教学生活化

研读 欣赏 训练 修改——中年级作后赏析四部曲

在活动中作文 在作文中做人

以兴趣为先导 为作文做准备

让识字教学“两腿走路”

提高学生口语交际能力的策略

让孩子爱上汉语拼音

巧用思辨开展口语教学

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

欢迎订阅2013年《小学教学参考》

三品“年”味趣演“年”戏——《“年”的来历》教学谈

自读自悟反馈点拨——《用心灵去倾听》说课设计

自主成羽翼互助登云梯——“自助式”语文教学模式的探索与思考

繁华落尽方显本真——新课程背景下的语文实践与反思

整合远程教育资源丰富语文课堂教学

关注语文课堂生态追求最佳学习效益——农村语文实施道德课堂教学管见

揣摩编者意图引发深层对话——苏教版一年级上册《大海睡了》两次教学

易于动笔乐于表达——初探作文教学生活化

研读欣赏训练修改——中年级作后赏析四部曲

在活动中作文在作文中做人

以兴趣为先导为作文做准备