《小学教学参考杂志》2013年32期是教育类正规期刊吗

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
读懂数学课堂上学生的“童言妙语”
张小丽王勇
精心设计数学活动有效积累活动经验
朱向明
让策略思想在解决问题中鲜活地彰显——解决问题策略(替换)的教学及分析
朱玉如
创造性使用小学数学教材的三大策略与九种方法
以斌
开放探究过程提升推理能力——例谈“三角形的面积”计算公式的推导教
朱国芳
注重数学阅读,提升数学素养
丁美霞
分数解决问题的教学思考
阮林萍
学习起点的常见偏差及教学对策
陆健忠
重视情感体验,追求课堂与童真世界的融合——“游戏公平”一课的教学设计
徐建丽
联系生活突出主体理解数学——“百分数的意义”教学设计与评析
王东华
“三位数减法”教学设计及设计意图
杭艳
“用字母表示数”教学设计及设计意图
蒋晓荣
三次猜想,“说”出你们的创意——以“10以内数的认识”一课教学为例
张玉云
重组教材需三思而后行——从“用字母表示数”一课的教学谈起
严红梅
沟通产生正能量本质理解新概念——教学“三角形的高”一课的实践与思
吴小武
借“图”明“理” “许”而不“倡”——对“用连除计算解决实际问题”
黄斌
唤醒的艺术——关于“小数乘小数”的教学思考
王卫星
让数学课堂教学更富内涵——教学“异分母分数加减法”的课后感悟
俞秉钧
精雕细琢,只为更有效——“认识近似数”教学案例及反思
陈辉英
先学后教以学定教——以“百分数的意义”尝试学习单教学为例
刘亚琴
例谈数轴建模思想的渗透
赵海红
聚焦学生认知冲突,让数学课堂“好玩”起来——小学二年级“乘法”常规课
谢君芬
全“出来”就是“有效”吗?——以一堂小学数学课的实践与反思再谈有效教
吕程周莹
从策略入手,建构数学思维模式——“解决问题的策略之假设”教学赏析及反
郭瑜
教学中应给学生留有一片自我发展的天空
嵇晓枫
去除小学数学课堂的“伪学症”
张洪标
把握好三个阶段实施探究性学习
王明豹
把握概念本质渗透数学思想
郭慧榕
例谈教学中解决问题策略的渗透
王红宇
巧用生活实践,构建“大数学”课堂
庄五波
搭起数学与生活的桥梁
汪涛
数学课堂练习设计必须遵循“五性”
马迁
画图——打开学生思维的大门
黄天飞
让提问奏响课堂乐章——有效提问在低年级数学课堂教学中的运用
时雪风
化繁杂为简约掘简单为丰富——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一
王晓兵
让数学教学融入生活
徐修根
问题追问艺术在数学教学中的应用
吴巧平
让数学与其他学科“联姻”
陈军
例说小学数学“支架式教学”策略
许爱华
借“题”发挥拓展习题功能
施娟
小学数学教学中的问题设计技巧
黄金刚
“两板斧”突破百分数应用题教学难点
周二利
计算教学要抓准三个“关键点”
曾云芳
对小学数学作业的思考和改进
马小海孙自强
追求有效的小学数学课堂
袁政
小学生计算错误原因分析及解决策略
陈延纲
多边形的平面密铺问题浅析
雷新明
激趣——调动学生学习积极性的有效策略
潘树东
预习铺垫媒体辅助合作学习——浅谈如何创建合作高效的小学数学课
王海燕
浅谈小学数学课堂导学提纲设计
钱霞
浅谈用数学知识解决问题的“四步曲”
江滔滔
刍议小学数学应用题解题策略
黄水河
例谈如何引导学生发现规律
张湘
数学教学要强化学生的反思意识
李玉芬
小学数学教学中的思维训练
李保伟
以数量关系为抓手,促进学生全面发展
丁春红
蹲下来,让数学学习更主动
冯红芳
数学思维训练应体现出三论文QQ81995535 个维度
杨巨陆
用数学史引领人文数学教学
吴芹
“错误”——敞开数学教学的另一道门
孙兰娟
课堂生成因你们而精彩!
刘琴华
大而化之全程发展——刍议小学数学课堂拓展
孙磊
小学数学教学中提高课堂时效的实践与探索
余晓玲
激趣·操作·交流·优练——提高课堂效率的四个环节
韦国成
“意外”——成就无法预约的精彩
陈晓华
读懂教材用好教材
吴智

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2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

读懂数学课堂上学生的“童言妙语”

精心设计数学活动 有效积累活动经验

让策略思想在解决问题中鲜活地彰显——解决问题策略(替换)的教学及分析

创造性使用小学数学教材的三大策略与九种方法

开放探究过程 提升推理能力——例谈“三角形的面积”计算公式的推导教

注重数学阅读,提升数学素养

分数解决问题的教学思考

学习起点的常见偏差及教学对策

重视情感体验,追求课堂与童真世界的融合——“游戏公平”一课的教学设计

联系生活 突出主体 理解数学——“百分数的意义”教学设计与评析

“三位数减法”教学设计及设计意图

“用字母表示数”教学设计及设计意图

三次猜想,“说”出你们的创意——以“10以内数的认识”一课教学为例

重组教材需三思而后行——从“用字母表示数”一课的教学谈起

沟通产生正能量 本质理解新概念——教学“三角形的高”一课的实践与思

借“图”明“理” “许”而不“倡”——对“用连除计算解决实际问题”

唤醒的艺术——关于“小数乘小数”的教学思考

让数学课堂教学更富内涵——教学“异分母分数加减法”的课后感悟

精雕细琢,只为更有效——“认识近似数”教学案例及反思

先学后教 以学定教——以“百分数的意义”尝试学习单教学为例

例谈数轴建模思想的渗透

聚焦学生认知冲突,让数学课堂“好玩”起来——小学二年级“乘法”常规课

全“出来”就是“有效”吗?——以一堂小学数学课的实践与反思再谈有效教

从策略入手,建构数学思维模式——“解决问题的策略之假设”教学赏析及反

教学中应给学生留有一片自我发展的天空

去除小学数学课堂的“伪学症”

把握好三个阶段 实施探究性学习

把握概念本质 渗透数学思想

例谈教学中解决问题策略的渗透

巧用生活实践,构建“大数学”课堂

搭起数学与生活的桥梁

数学课堂练习设计必须遵循“五性”

画图——打开学生思维的大门

让提问奏响课堂乐章——有效提问在低年级数学课堂教学中的运用

化繁杂为简约 掘简单为丰富——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一

让数学教学融入生活

问题追问艺术在数学教学中的应用

让数学与其他学科“联姻”

例说小学数学“支架式教学”策略

借“题”发挥 拓展习题功能

小学数学教学中的问题设计技巧

“两板斧”突破百分数应用题教学难点

计算教学要抓准三个“关键点”

对小学数学作业的思考和改进

追求有效的小学数学课堂

小学生计算错误原因分析及解决策略

多边形的平面密铺问题浅析

激趣——调动学生学习积极性的有效策略

预习铺垫 媒体辅助 合作学习——浅谈如何创建合作高效的小学数学课

浅谈小学数学课堂导学提纲设计

浅谈用数学知识解决问题的“四步曲”

刍议小学数学应用题解题策略

例谈如何引导学生发现规律

数学教学要强化学生的反思意识

小学数学教学中的思维训练

以数量关系为抓手,促进学生全面发展

蹲下来,让数学学习更主动

数学思维训练应体现出三 论文QQ81995535 个维度

用数学史引领人文数学教学

“错误”——敞开数学教学的另一道门

课堂生成因你们而精彩!

大而化之 全程发展——刍议小学数学课堂拓展

小学数学教学中提高课堂时效的实践与探索

激趣·操作·交流·优练——提高课堂效率的四个环节

“意外”——成就无法预约的精彩

读懂教材 用好教材

精心设计数学活动有效积累活动经验

开放探究过程提升推理能力——例谈“三角形的面积”计算公式的推导教

联系生活突出主体理解数学——“百分数的意义”教学设计与评析

沟通产生正能量本质理解新概念——教学“三角形的高”一课的实践与思

先学后教以学定教——以“百分数的意义”尝试学习单教学为例

把握好三个阶段实施探究性学习

把握概念本质渗透数学思想

化繁杂为简约掘简单为丰富——例谈小学数学课堂简约美与丰富美的统一

借“题”发挥拓展习题功能

预习铺垫媒体辅助合作学习——浅谈如何创建合作高效的小学数学课

数学思维训练应体现出三论文QQ81995535 个维度

大而化之全程发展——刍议小学数学课堂拓展

读懂教材用好教材