《小学教学参考杂志》2014年28期知网数据库论文检索

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
让学生在阅读中享受快乐
刘莉
让“复述”成为小学生学习母语的重要方式
王春锡
先声夺人渐入佳境——“单元导语”的思考与实践探索
金玲
教学设计:向着儿童的方向
任志刚
儿童的哲学:文本解读的换位思考
顾祝群
咀嚼名师课堂再谈课堂张力
潘玲琴
例谈课堂理答中探问方式的有效运用
陈跃
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
宋传花
期待中的阅读教学
曾明雪
语用教学,将语文引向明亮那方
艾月莲
语用,应成为语文课堂的焦点
黄迎兰
巧借听力双彩翼妙引语言上碧霄——听力训练的实践与思考
陈其勤
阅读教学切入点——五定
王丽
浅谈语文教学中的“加减法”
彭芳媛
三“解”三“促”,提高练笔实效性
赵芝萍
尊重中外差异融汇多元感悟
许雯
小班化教学,语文自主性学习的新沃土
陈玲玲
阅读教学要培养学生的思维品质
凌丽
例谈背景资料对提升阅读效果的作用
孙明梅
刍议基于儿童视角的文本解读
姜枫
莫把“对话”变“对戏”——浅谈语文课堂教学中的对话教学
武锦华
在文本细读中练一双慧眼
姜海明
课堂提问需要“PH值”鉴定
侍迎春
课堂秩序“活而不乱”是伪命题
王书平
阅读教学要为学生绘制“斑马线”
杨慧
课堂“小品”演绎教学精彩
徐荣萍
巧妙变身,课题教学也精彩
徐纷
小学生语文预习的惰性成因及其对策
陈亚飞
如何引导学生提出问题和解决问题
吴凤清
阅读教学,读出“真滋味”
杨建美
莫让课堂板书成“鸡肋”
李慧
阅读教学中“走一步,再走一步”
张咏琴
古诗教学中尊重个体差异的尝试
龚艳
捕捉文本细节引领价值回归——也谈语文阅读教学的有效性
吴宏
阅读,因创新而精彩
周龙梅
语文教学实施按需而导的实践与思考
邱小云
开展语言实践,建构语言重组的平台
黄玉平
本色语文的课程实施研究
康玉琴
教师切莫按下课堂“静音键”——浅谈语文课堂教学中的师生对话
鲁智
略读课文教学中的困惑和策略
张燕
让语文课堂成为深度阅读的沃土— 论文QQ81995535 —实现语文深度阅读的一些探索
龚金花
兴趣激发,语文学习策略优化的基石
马亮亮
高山起微尘千里始足下——语文阅读能力“读”中求
刘弘
串起来的精彩——语文课堂“问题串”的思考与实践
郭长清
有效“吐纳”:主题性课外读写为生命“修炼”
唐洪元
给课后练习“变变脸”
徐姗姗
让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”
姚青松
利用课堂错误资源凸显学生主体地位
高峰
积累的经典也可以这样用
刘娟
取之有道舍之有理
陈筱娟
个性化阅读:语文教学从这里起步
沈苏兵
给学生的课堂思维减减压——谈如何缓解学生的思维疲劳
朱陆军
紧扣文本密码,品文、悟情、学写法——《石榴》第二课时教学设计
蒋莉
立足学生,提高课堂教学的有效性——《那片绿绿的爬山虎》磨课与反思
杨杏玲
努力构建开放而富有活力的生命课堂——兼谈《怀素写字》一课的教学
王桂林
目标一以贯之,教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制
王徐
阅读教学要关注学生与教科书编者的对话——从研备《牛郎织女》所想到的
赵宏梅
老课新教生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思
朱海燕
做朋友写朋友——小动物单元重点训练教学随想
苏珏蔡秀娣
让语言之花在情境课堂上“竞相开放”
沈霞
敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计
周洁
有舍才有得——《去年的树》教学谈
李文
语文智趣课堂遐思——以《哪吒闹海》教学为例
徐嘉婕
《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思
王珍
例谈三年级作文教学的“四步”训练法
段红庆
巧用电子白板优化作文讲评
赵海英
借助发展性评价提高学生习作水平
王菲
真情实感:个性习作的生命
程仁忠
写出诗情画意续出柳暗花明
史倩倩
绘本作文,让习作课堂充满张力
周巍
手抄报——开放式习作的有效形式
赵明月
依托生活,挖掘习作资源
曾振华
整合教材,探寻有效的习作之路
吴素红
多一个环节少一堵墙——作文教学中的读写练习
沈艳
中年段学生写作难点的突破策略
彭春风
如诗如乐语短情长——小学普通话培训之我见
张颖
在识字教学中培养学生的思维能力
张娟
以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词
周红颜
落实十分钟写字的策略
兰兵红
浅谈低年级识字教学
张克记
2014年第九届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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先声夺人 渐入佳境——“单元导语”的思考与实践探索

教学设计:向着儿童的方向

儿童的哲学:文本解读的换位思考

咀嚼名师课堂 再谈课堂张力

例谈课堂理答中探问方式的有效运用

一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用

期待中的阅读教学

语用教学,将语文引向明亮那方

语用,应成为语文课堂的焦点

巧借听力双彩翼 妙引语言上碧霄——听力训练的实践与思考

阅读教学切入点——五定

浅谈语文教学中的“加减法”

三“解”三“促”,提高练笔实效性

尊重中外差异 融汇多元感悟

小班化教学,语文自主性学习的新沃土

阅读教学要培养学生的思维品质

例谈背景资料对提升阅读效果的作用

刍议基于儿童视角的文本解读

莫把“对话”变“对戏”——浅谈语文课堂教学中的对话教学

在文本细读中练一双慧眼

课堂提问需要“PH值”鉴定

课堂秩序“活而不乱”是伪命题

阅读教学要为学生绘制“斑马线”

课堂“小品”演绎教学精彩

巧妙变身,课题教学也精彩

小学生语文预习的惰性成因及其对策

如何引导学生提出问题和解决问题

阅读教学,读出“真滋味”

莫让课堂板书成“鸡肋”

阅读教学中“走一步,再走一步”

古诗教学中尊重个体差异的尝试

捕捉文本细节 引领价值回归——也谈语文阅读教学的有效性

阅读,因创新而精彩

语文教学实施按需而导的实践与思考

开展语言实践,建构语言重组的平台

本色语文的课程实施研究

教师切莫按下课堂“静音键”——浅谈语文课堂教学中的师生对话

略读课文教学中的困惑和策略

让语文课堂成为深度阅读的沃土— 论文QQ81995535 —实现语文深度阅读的一些探索

兴趣激发,语文学习策略优化的基石

高山起微尘 千里始足下——语文阅读能力“读”中求

串起来的精彩——语文课堂“问题串”的思考与实践

有效“吐纳”:主题性课外读写为生命“修炼”

给课后练习“变变脸”

让语文作业洋溢着蓬勃的“绿色”

利用课堂错误资源 凸显学生主体地位

积累的经典也可以这样用

取之有道 舍之有理

个性化阅读:语文教学从这里起步

给学生的课堂思维减减压——谈如何缓解学生的思维疲劳

紧扣文本密码,品文、悟情、学写法——《石榴》第二课时教学设计

立足学生,提高课堂教学的有效性——《那片绿绿的爬山虎》磨课与反思

努力构建开放而富有活力的生命课堂——兼谈《怀素写字》一课的教学

目标一以贯之,教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制

阅读教学要关注学生与教科书编者的对话——从研备《牛郎织女》所想到的

老课新教 生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思

做朋友 写朋友——小动物单元重点训练教学随想

让语言之花在情境课堂上“竞相开放”

敲下精妙第一锤 拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计

有舍才有得——《去年的树》教学谈

语文智趣课堂遐思——以《哪吒闹海》教学为例

《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思

例谈三年级作文教学的“四步”训练法

巧用电子白板 优化作文讲评

借助发展性评价 提高学生习作水平

真情实感:个性习作的生命

写出诗情画意 续出柳暗花明

绘本作文,让习作课堂充满张力

手抄报——开放式习作的有效形式

依托生活,挖掘习作资源

整合教材,探寻有效的习作之路

多一个环节少一堵墙——作文教学中的读写练习

中年段学生写作难点的突破策略

如诗如乐 语短情长——小学普通话培训之我见

在识字教学中培养学生的思维能力

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

落实十分钟写字的策略

先声夺人渐入佳境——“单元导语”的思考与实践探索

咀嚼名师课堂再谈课堂张力

巧借听力双彩翼妙引语言上碧霄——听力训练的实践与思考

尊重中外差异融汇多元感悟

捕捉文本细节引领价值回归——也谈语文阅读教学的有效性

高山起微尘千里始足下——语文阅读能力“读”中求

利用课堂错误资源凸显学生主体地位

取之有道舍之有理

老课新教生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思

做朋友写朋友——小动物单元重点训练教学随想

敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计

巧用电子白板优化作文讲评

借助发展性评价提高学生习作水平

写出诗情画意续出柳暗花明

如诗如乐语短情长——小学普通话培训之我见