《语文知识杂志》2015年02期杂志目录万方验证方法

江苏省无锡市金军华名师工作室
封面人物介绍
传统文化:语文学科的根与魂——语文学科在“传统”中的地位与使命(一)
张一山孙优
文本阅读要有全文化精神
张来群
细节,让人物鲜活起来——“人教版八下第一单元微格作文训练指导”课堂实
刘春文
《风筝》课堂实录
孙艳
以自然为品质的审美课堂——孙艳老师《风筝》课例研习
徐飞
课题研究:提升语文教师行动的智慧力
袁爱国
“授之书而习其句读”注释三疑
杨帆
故事背后的波澜与玄机——《荆轲刺秦王》重读三得
朱论文QQ81995535 卫国
有多少“苦”可以重来——例谈《送东阳马生序》文本价值挖掘
陈建勋于世龙
“说书人”有着大境界——《说书人》的独特审美意义
左言洪
境为情造情随境转——谈《蒹葭》的时空转换和情感变化
刘素兰
浅谈《孔子诗论》与先秦文学鉴赏的萌芽
冯涛
中学文言文同义复词与偏义复词探析
王林喜
再论“暮春能洗澡吗?”
佘蜀强
2014年“十大流行语”写作素材解读述评
张善存
课标在你的教学中占多大比重
姚红红
基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略
袁远辉
读本:回归正本之本
刘卫平
例谈在古诗词阅读中“调序”和“补充”两个方法的使用
魏倩倩
从写作的角度教学《枣核》
侯红宝
高中语文:深文不可浅教,浅文不必深教
刘武装
解读《老王》的意蕴
房福建
问题,让合作更趋实效
季小明
记叙抒情文写作要“四化”——以满分作文《青春万岁》为例
黄硕
开掘名著阅读“半亩方塘” 采撷语文教学一缕馨香
钱雪娟
跟语文名师学讲课——例谈阅读教学中巧妙的背景介绍
曹方姣
预设之外生成其中——《唐雎不辱使命》的教学启示
羊镇清
巧妙引领,让学生在辩论中深入文本——以《丑小鸭》课堂教学片段为例
章国华
人生哲理的智慧言说——卞之琳《断章》诗意的语言解读
孙国华
《无题》(昨夜星辰昨夜风)中的“企慕情境”
谈胜轶
清新隽秀,自然超逸——赏读纳兰性德《长相思》
朱伦春胥兰
中学生议论文为何总是论证乏力?——从“举例说明”与“举例论证”谈起
孙健
多则作文材料审读指津
王友花
在情境中体验,在体验中成文
张如意
明确答题指向准确分析概括——例谈诗歌鉴赏题的答题策略
李飞左敏
也说“飞天而舞”——为江苏省2014年高考名著阅读题鼓与呼
周莹莹费园园
告读者
2015年郑州大学《语文知识》杂志重点约稿

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江苏省无锡市金军华名师工作室

封面人物介绍

传统文化:语文学科的根与魂——语文学科在“传统”中的地位与使命(一)

文本阅读要有全文化精神

细节,让人物鲜活起来——“人教版八下第一单元微格作文训练指导”课堂实

《风筝》课堂实录

以自然为品质的审美课堂——孙艳老师《风筝》课例研习

课题研究:提升语文教师行动的智慧力

“授之书而习其句读”注释三疑

故事背后的波澜与玄机——《荆轲刺秦王》重读三得

有多少“苦”可以重来——例谈《送东阳马生序》文本价值挖掘

“说书人”有着大境界——《说书人》的独特审美意义

境为情造 情随境转——谈《蒹葭》的时空转换和情感变化

浅谈《孔子诗论》与先秦文学鉴赏的萌芽

中学文言文同义复词与偏义复词探析

再论“暮春能洗澡吗?”

2014年“十大流行语”写作素材解读述评

课标在你的教学中占多大比重

基于师生共读的《红楼梦》全程导读教学策略

读本:回归正本之本

例谈在古诗词阅读中“调序”和“补充”两个方法的使用

从写作的角度教学《枣核》

高中语文:深文不可浅教,浅文不必深教

解读《老王》的意蕴

问题,让合作更趋实效

记叙抒情文写作要“四化”——以满分作文《青春万岁》为例

开掘名著阅读“半亩方塘” 采撷语文教学一缕馨香

跟语文名师学讲课——例谈阅读教学中巧妙的背景介绍

预设之外 生成其中——《唐雎不辱使命》的教学启示

巧妙引领,让学生在辩论中深入文本——以《丑小鸭》课堂教学片段为例

人生哲理的智慧言说——卞之琳《断章》诗意的语言解读

《无题》(昨夜星辰昨夜风)中的“企慕情境”

清新隽秀,自然超逸——赏读纳兰性德《长相思》

中学生议论文为何总是论证乏力?——从“举例说明”与“举例论证”谈起

多则作文材料审读指津

在情境中体验,在体验中成文

明确答题指向 准确分析概括——例谈诗歌鉴赏题的答题策略

也说“飞天而舞”——为江苏省2014年高考名著阅读题鼓与呼

告读者

2015年郑州大学《语文知识》杂志重点约稿

境为情造情随境转——谈《蒹葭》的时空转换和情感变化

预设之外生成其中——《唐雎不辱使命》的教学启示

明确答题指向准确分析概括——例谈诗歌鉴赏题的答题策略