《语文世界(教师之窗)杂志》2013年Z2期代写时间

生长教育,通往美好人性的教育——江苏省溧阳市实验小学简介
也说探险者与蝴蝶
叶水涛
声明
稿约
美云如玉无形恒远
华颖来郭磊
我的绿叶情怀
顾美云
本色黄厚江
蒋金涛
在“自由”中享受亲情的温暖——薛法根、魏星同构《我和祖父的园子》教学
钱明辉
语文教学的预设目标与生成目标
黄伟
站在语文的角度,言意兼得教寓言——《鹬蚌相争》寓言教学案例及反思
宋玉丽
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
赵亚萍石鑫佳周政昌
找准切口,有效设问——高效语文课堂的实践与思考
陶南
质疑问难策略谈
论文QQ81995535 谢滢
怎样教“文包诗”——执教《黄鹤楼送别》有感
李苏琴
四步解读《青海高原一株柳》
李静
关注文本朗读,提升学生语文素养
李婷婷
浅谈文本教学中的问题设计
金坤荣
语文课堂“探究性主问题”设计举隅
李红燕
浅谈初中古诗词教学的有效性
马芸芸
小学低年段口语交际训练存在的问题及对策
李明媚
语文课堂探究阅读策略谈
陶芃妤
小学语文有效对话教学的实践与思考
沈卫琴
让倾听成为一种习惯
朱亚芳钱荷芳
用教材教引学生学
任慷
阅读教学要从“细处”挖掘
张梦姣
“课前导读”引导有效预习
钱瑾
依据课时特点,强化预习功能,实现课型类比
孔蕙萍
寻求多元教学策略,凸显学生主体地位
李春香
自觉·主动·开放——浅谈学生语文自学能力的培养
陈雪芳
还原,阅读情感的触发点
沈新芳
关注“儿童高度” 建构文本主体
杭群燕
疑——小说教学的金钥匙
裘丽萍
氤氲乡愁,弥漫课堂——《每逢佳节倍思亲》教学案例
侯祥敏
语文课堂要着眼“语言文字运用”——听《珍珠鸟》教学有感
吕丽萍
多元朗读,生成灵动语文——《小草和大树》教学谈
陆晶华
“好玩”的语文课
周玲
建口语交际乐园让学生自由生长
孟荣祥
行走在绿色的风景里
施彩华
低年级生态语文课堂的构建
陈丽菊
让课堂充满生命气息
钮柳芳
开放:让语文课堂为学生未来准备
郭炆娟
绘本阅读教学初探
陈淼
“熟记成语”教学例谈
侯秀锦
从“问题”着手,共创幸福的语文课堂
顾红云
让美在古文教学中遍地开花
史浩俊
第七届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛通知
让作文教学灵动起来
洪越
“自审、交流、乐改、激励”式作文教学
张正石
起步作文,让修改做主
许海蓉
信步走进精彩生活,信笔抒写真情习作
陆娅萍
阅读:语言,诗意的栖居地
王颖颖
利用区域资源开展校本课程研究
陈琼瑞
小学生写字现状调查与分析
傅冬云
假如我主管中国语文高考
白坤峰
语文教材,如何是“好”
曹丽秋
阅读教学落实价值观教育的两点思考
邹金桥
课程自信:教学灵魂的放逐与追寻
金磊
正确处理“主题阅读”的几对关系
汤蓓
阅读,才会笔下生“香”
田芳
小学语文课堂教学中拓展阅读的有效运用
杨春芳
拓展阅读:从应然需求走向应然追求
许慧
积极语用教育观与小学语文教学——浙江师范大学潘涌教授访谈
潘涌罗丹红
放飞语文教学的风筝
窦旭苑
童心如太阳
施建军
流动的语文课堂
袁连平
是谁一条道走到黑
王亚
一切景语皆情语
钱辞苑
培养小学生良好的记忆习惯
陈桂英
让语文教学绽放光彩
陈燕
精心构建细节共同体
孙宗广
不可言说的悲伤——《项脊轩志》结尾管窥
孙荪何伟
“不遇”与“不值”——例谈古诗教学中的情节连缀与想象融合
李素琴
像猫一样释然——读《猫禅》
马梦璐
竹西佳处,墨香流韵——江苏省扬州市竹西小学简介

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生长教育,通往美好人性的教育——江苏省溧阳市实验小学简介

也说探险者与蝴蝶

声明

稿约

美云如玉 无形恒远

我的绿叶情怀

本色黄厚江

在“自由”中享受亲情的温暖——薛法根、魏星同构《我和祖父的园子》教学

语文教学的预设目标与生成目标

站在语文的角度,言意兼得教寓言——《鹬蚌相争》寓言教学案例及反思

《社戏》中调动多感官描写景物教学片段

找准切口,有效设问——高效语文课堂的实践与思考

质疑问难策略谈

怎样教“文包诗”——执教《黄鹤楼送别》有感

四步解读《青海高原一株柳》

关注文本朗读,提升学生语文素养

浅谈文本教学中的问题设计

语文课堂“探究性主问题”设计举隅

浅谈初中古诗词教学的有效性

小学低年段口语交际训练存在的问题及对策

语文课堂探究阅读策略谈

小学语文有效对话教学的实践与思考

让倾听成为一种习惯

用教材教 引学生学

阅读教学要从“细处”挖掘

“课前导读”引导有效预习

依据课时特点,强化预习功能,实现课型类比

寻求多元教学策略,凸显学生主体地位

自觉·主动·开放——浅谈学生语文自学能力的培养

还原,阅读情感的触发点

关注“儿童高度” 建构文本主体

疑——小说教学的金钥匙

氤氲乡愁,弥漫课堂——《每逢佳节倍思亲》教学案例

语文课堂要着眼“语言文字运用”——听《珍珠鸟》教学有感

多元朗读,生成灵动语文——《小草和大树》教学谈

“好玩”的语文课

建口语交际乐园 让学生自由生长

行走在绿色的风景里

低年级生态语文课堂的构建

让课堂充满生命气息

开放:让语文课堂为学生未来准备

绘本阅读教学初探

“熟记成语”教学例谈

从“问题”着手,共创幸福的语文课堂

让美在古文教学中遍地开花

第七届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛通知

让作文教学灵动起来

“自审、交流、乐改、激励”式作文教学

起步作文,让修改做主

信步走进精彩生活,信笔抒写真情习作

阅读:语言,诗意的栖居地

利用区域资源开展校本课程研究

小学生写字现状调查与分析

假如我主管中国语文高考

语文教材,如何是“好”

阅读教学落实价值观教育的两点思考

课程自信:教学灵魂的放逐与追寻

正确处理“主题阅读”的几对关系

阅读,才会笔下生“香”

小学语文课堂教学中拓展阅读的有效运用

拓展阅读:从应然需求走向应然追求

积极语用教育观与小学语文教学——浙江师范大学潘涌教授访谈

放飞语文教学的风筝

童心如太阳

流动的语文课堂

是谁一条道走到黑

一切景语皆情语

培养小学生良好的记忆习惯

让语文教学绽放光彩

精心构建细节共同体

不可言说的悲伤——《项脊轩志》结尾管窥

“不遇”与“不值”——例谈古诗教学中的情节连缀与想象融合

像猫一样释然——读《猫禅》

竹西佳处,墨香流韵——江苏省扬州市竹西小学简介

美云如玉无形恒远

用教材教引学生学

建口语交际乐园让学生自由生长