《语文世界(教师之窗)杂志》2014年Z2期教育信息论文快速发表

人文见长,人本立校;根植生活,发展生命——走进江苏省无锡市洛社高级中
语言文章且行且思
叶水涛
激活,作文教学的第一要着
顾海平
感受叶圣陶先生
朱永新
爷爷教我做教师——纪念我的爷爷叶圣陶(上)
叶小沫
浅谈小学语文主题学习“整合式教学”
孙志刚纪永梅
改变习惯走向阅读——20 论文QQ81995535 14年4月25日小学“语文主题学习”实验
严军贤
巧迁移广识字——苏教版二年级下册《识字6》教学设计
程美琴
谈“语文主题学习”中的教师个性化培养
王涛
大力推动汉语言文字走向世界
乡音·乡情·乡愁——人教版八年级《乡音乡情》课堂教学
李凌云刘军
《透过细节,感受人物》导学案
于彩虹
演讲、讨论、设问:让课堂“活”起来
薛刘亚
探求优化小学语文综合性学习的路径与方式
叶群英
浅谈语文课外阅读素材“兴、观、群”的价值
朱燕
第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛启事
语文教学须“小中见大”
曹国锋
也谈记叙文阅读解题能力培养和方法指导
邹金桥
例谈“不带问号”的初中语文课堂提问
江敏
走进文本,品味语言,激活思维,上出语文的精彩
杨莉婴冯敏
握住感悟古诗词情感的钥匙
赵有明
用提问点燃学生思维的火花
贺明霞
新课程下的文言文教学策略探究
温太阳
指导阅读方法,提高阅读能力
金坤荣
寻根求源,揭秘阅读本真——我这样上阅读复习课之写人篇
钱亚芳
神话,教的不仅仅是故事
刘嫣红
解味园子感悟情怀润泽心灵——《我和祖父的园子》教学例谈
卜晓芳
借语文导学案之翼,张学生思维舞蹈之力
潘森云
浅谈小学语文小组合作学习存在的问题及对策
赵洪湖
巧妙引领,让阅读感悟驶向快车道
常国龙
精心设计课堂练习有效提高课堂教学效益
费昀
巧用《补充习题》,促进自主阅读
王学峰
让课前谈话也姓“语”
吕晓艳
诗香诗韵,浸润童年——古诗教学中的点滴做法
丁月霞
德智相融,寻求语文课堂的精神支点
朱丽芳
以“文眼”慧“文心”
周小艳
在启发想象中培养学生的创新思维
童丽萍
低年级汉语拼音教学的有效过渡
王婷
愉悦、放胆、实践——谈小学语文教学中创新意识的培养
吴芳
关注课后习题挖掘教学资源
李杏花
找准重点有度取舍巧妙结合——《莫泊桑拜师》的备课思考
张红
正确把握语文阅读教学中的“四得”——以《徐悲鸿励志学画》一文为例
吴钰根
拓宽识字途径,提高识字效率
赵静
浅谈小学低年级的楹联教学
狄娴婷
独具慧眼识综合处处留心学语文——浅谈低年级语文综合性学习的指导
董玲
从阅读中获取写作智慧
徐德千
持“本心”,方能作好文
刘宇
议论文,如何打造“凤头”
陈洁
让人物跃出纸面,画出立体人生——关于记叙文写作人物形象描写的思考
胡卫恒
为学生创造一方抒写真情的作文天空——小学个性化作文的思考与实践
陈建根
在互动式习作教学中培养学生自主习作能力
姚建芳
作前“备战”:考量教师“导”的智慧——“二次作文”教学“作前准备”指
姚建忠
生本课堂下的科学习作教学——绚丽多彩的《变色花》
邹春
情趣,作文教学的生命
徐永干
智激童趣,乐写童话——写话教学例谈
胡萍萍
也谈现代教育技术在作文教学中的应用
金刚
太子丹是逼人赴死吗?
白坤峰
问道:语文课堂,您的学生需要提高精气神吗
余婷婷
每一堂课都有自己的魂——《小露珠》教后感
苏维
谁为孩子画了一张“标准像”
史桐
浅谈小学生习作起始阶段自信心的培养
沈红霞
谈初高中语文衔接方略
从“陌生”到“融入”:创设积极的语文学习环境
刘丹
由“扶”到“放”:为学生铺设学习台阶
张清
用心选好教学内容:弥补“裂缝”,实现“接轨”
卫宇兰
小学阅读教学应该指向哪里
潘晓红
书韵无声润物有情——在书香中成长的江阴市山观高级中学语文组
徐德千张清
以研带教:让课题研究引领学科教研组建设
沈华英周惠英
《遇江南》词话(上)
柳袁照
弘“毅”之精神笃“行”之实践——走进江苏省宜兴市桃溪中学

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人文见长,人本立校;根植生活,发展生命——走进江苏省无锡市洛社高级中

语言文章 且行且思

激活,作文教学的第一要着

感受叶圣陶先生

爷爷教我做教师——纪念我的爷爷叶圣陶(上)

浅谈小学语文主题学习“整合式教学”

改变习惯 走向阅读——20 论文QQ81995535 14年4月25日小学“语文主题学习”实验

巧迁移 广识字——苏教版二年级下册《识字6》教学设计

谈“语文主题学习”中的教师个性化培养

大力推动汉语言文字走向世界

乡音·乡情·乡愁——人教版八年级《乡音乡情》课堂教学

《透过细节,感受人物》导学案

演讲、讨论、设问:让课堂“活”起来

探求优化小学语文综合性学习的路径与方式

浅谈语文课外阅读素材“兴、观、群”的价值

第八届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛启事

语文教学须“小中见大”

也谈记叙文阅读解题能力培养和方法指导

例谈“不带问号”的初中语文课堂提问

走进文本,品味语言,激活思维,上出语文的精彩

握住感悟古诗词情感的钥匙

用提问点燃学生思维的火花

新课程下的文言文教学策略探究

指导阅读方法,提高阅读能力

寻根求源,揭秘阅读本真——我这样上阅读复习课之写人篇

神话,教的不仅仅是故事

解味园子 感悟情怀 润泽心灵——《我和祖父的园子》教学例谈

借语文导学案之翼,张学生思维舞蹈之力

浅谈小学语文小组合作学习存在的问题及对策

巧妙引领,让阅读感悟驶向快车道

精心设计课堂练习 有效提高课堂教学效益

巧用《补充习题》,促进自主阅读

让课前谈话也姓“语”

诗香诗韵,浸润童年——古诗教学中的点滴做法

德智相融,寻求语文课堂的精神支点

以“文眼”慧“文心”

在启发想象中培养学生的创新思维

低年级汉语拼音教学的有效过渡

愉悦、放胆、实践——谈小学语文教学中创新意识的培养

关注课后习题 挖掘教学资源

找准重点 有度取舍 巧妙结合——《莫泊桑拜师》的备课思考

正确把握语文阅读教学中的“四得”——以《徐悲鸿励志学画》一文为例

拓宽识字途径,提高识字效率

浅谈小学低年级的楹联教学

独具慧眼识综合 处处留心学语文——浅谈低年级语文综合性学习的指导

从阅读中获取写作智慧

持“本心”,方能作好文

议论文,如何打造“凤头”

让人物跃出纸面,画出立体人生——关于记叙文写作人物形象描写的思考

为学生创造一方抒写真情的作文天空——小学个性化作文的思考与实践

在互动式习作教学中培养学生自主习作能力

作前“备战”:考量教师“导”的智慧——“二次作文”教学“作前准备”指

生本课堂下的科学习作教学——绚丽多彩的《变色花》

情趣,作文教学的生命

智激童趣,乐写童话——写话教学例谈

也谈现代教育技术在作文教学中的应用

太子丹是逼人赴死吗?

问道:语文课堂,您的学生需要提高精气神吗

每一堂课都有自己的魂——《小露珠》教后感

谁为孩子画了一张“标准像”

浅谈小学生习作起始阶段自信心的培养

谈初高中语文衔接方略

从“陌生”到“融入”:创设积极的语文学习环境

由“扶”到“放”:为学生铺设学习台阶

用心选好教学内容:弥补“裂缝”,实现“接轨”

小学阅读教学应该指向哪里

书韵无声 润物有情——在书香中成长的江阴市山观高级中学语文组

以研带教:让课题研究引领学科教研组建设

《遇江南》词话(上)

弘“毅”之精神 笃“行”之实践——走进江苏省宜兴市桃溪中学

语言文章且行且思

改变习惯走向阅读——20 论文QQ81995535 14年4月25日小学“语文主题学习”实验

巧迁移广识字——苏教版二年级下册《识字6》教学设计

解味园子感悟情怀润泽心灵——《我和祖父的园子》教学例谈

精心设计课堂练习有效提高课堂教学效益

关注课后习题挖掘教学资源

找准重点有度取舍巧妙结合——《莫泊桑拜师》的备课思考

独具慧眼识综合处处留心学语文——浅谈低年级语文综合性学习的指导

书韵无声润物有情——在书香中成长的江阴市山观高级中学语文组

弘“毅”之精神笃“行”之实践——走进江苏省宜兴市桃溪中学