《语文世界(教师之窗)杂志》2015年Z2期国家级思政论文期刊目录

用“情智”引领学校奋勇前行
“智慧”漫话
叶水涛
变革课堂教学方式提升儿童学习品质——基于儿童学习的“情智课堂”模
顾兴国
简洁不简单无痕不无为——探秘单元预习达标课中的“微技术”
朱春艳丁蓉
“美好的孝心”识字教学设计——人教版一年级下册第2单元第7课
王燕
让学生自主阅读
时利平
搭配语文学习的“营养餐”
张子霞高明华
《水浒传》阅读指导课
赵秀梅
让语文课堂绽放不同的花朵
陈晓燕
一盏灯的光芒
李莉
诗评词论——“攻诗者所不废也”
王丽丽
回归文本“原点”,让阅读教学更有效
徐慧娟
初中名著教学必须厘清的几对关系
蒋金涛
阅读教学:追求积极的“语用”品质
田长青
顺着我的手指,你能看到月亮——谈谈初中语文教学中迁移能力的培养
张倩
情感·语言·内涵
赵春花
探寻小学语文生长课堂的实施路径
李树华
语用起点:关注言语形式
陈苑
优化学生言语实践的有效策略
顾夕娟
让语文回归本质,孩子回归本真——《泉城》教学设计中的思考和感受
任礼锁
“生长性”课堂中实现开放的一些思考
沈花
“比”岸之花——浅谈小学语文中高年级泛读文本巧用比较教学法
严立群
浅谈古诗教学中的美育渗透
陈建忠
精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力
李智勇
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围
杭星辰
创设情境,让语文课堂邂逅幸福
黄琳琳
“以生为本”——焕发语文课堂生命活力
孙玲珍
让汉字绿意盎然于儿童心间——低年级识字教学方法探析
沈丽娟
生活让学生语言充满诗意——小学低年级学生语文教学例谈
吴美玲
在情境中提高低年级学生的说话能力
陈亚萍史旦萍
多样口语训练点亮情趣课堂
张婷
阅读教学中评价策略例谈
薛晓霞
积极评价:让学生的语文学习更有效
沈勤芳
浅谈在语文教学中培养学生的人文素养
徐新中
口语交际教学的典型错例及对策
陈惠琴
中低年级语文综合性学习误区谈
徐瑾
吟诵童谣亲近乡音
胡萍萍
小说教学的内容与方法确定— 论文QQ81995535 —以《我的叔叔于勒》教学为例
汤国忠
聚焦语用增值“语例”——《会走路的树》教学攻略
唐娟
智慧引领,让学生在互学中提升——以《狼和小羊》教学为例
沈静
品读美文,体验情趣——以《桂花雨》的教学为例
张春英
为学生打开学习语言的空间——《鸟岛》教学所得
蒋青青
识字学文相得益彰——低年段《木兰从军》阅读教学例谈
余浩
依托绘本巧读讲,更添说话锦上花——以读讲绘本《纸马》为例
吕静雯
阅读,让心灵触摸阳光——语文综合实践活动之阅读教学
薛佳文
浅谈小学高年级课外阅读
周春华
“问”不出来的“自主”——浅谈“启发式课堂”与“反转课堂”中的“自主
王奇新
抓准“言”“象”“意”,发展学生的语言
范俊
“言意共生”语文教学的内容关注
姜树华
万水千山总是情——浅谈中学作文教学中的情感培养
蔡云
让学生写出平平常常的好文章
杨静
作文与语文课内阅读教学的有机整合
袁丽群闵捷
善用课本各类资源,提升学生写作素养
束会琴
向儿童习作更深处漫溯——谈习作教学中的激趣策略
储清明
重视习作教学的三个环节
夏永明
引导高年级小学生互评自改
陈群吉莉
让儿童成为习作的主人——写作课题研究拾零与我的思考
赵航
浅议“想象”在写作教学中的实际应用
安夏丹
品味细节的精彩
戴春霞
搭建习作平台提升表达能力
成云雷
浅论校园文学活动与语文写作教学的关系
邵长霞
谈语文教学中的举一反三
宦华静
扣“词”得言意,欣闻语言拔节
张琴波
经典之花美丽绽放,吟诵之乐漾满心田
张云霞
小插图,大用处
石园园
书香童年,童年书香
仲小英
读书质疑,抓住四个“不”
朱晓红
读书,让孩子终身受益的语文教育
褚衍强
读“三国”,好有味!——《三顾茅庐》教学花絮
周艳红
“舌尖”上的语文课堂——谈如何调制语文课堂的“味道”
茅春华
如何打开学生的话匣子”——阅读教学“对话”之策略“
张长银
教师要善于倾听
刘红梅
和以至美我们的追求

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用“情智”引领学校奋勇前行

“智慧”漫话

变革课堂教学方式 提升儿童学习品质——基于儿童学习的“情智课堂”模

简洁不简单 无痕不无为——探秘单元预习达标课中的“微技术”

“美好的孝心”识字教学设计——人教版一年级下册第2单元第7课

让学生自主阅读

搭配语文学习的“营养餐”

《水浒传》阅读指导课

让语文课堂绽放不同的花朵

一盏灯的光芒

诗评词论——“攻诗者所不废也”

回归文本“原点”,让阅读教学更有效

初中名著教学必须厘清的几对关系

阅读教学:追求积极的“语用”品质

顺着我的手指,你能看到月亮——谈谈初中语文教学中迁移能力的培养

情感·语言·内涵

探寻小学语文生长课堂的实施路径

语用起点:关注言语形式

优化学生言语实践的有效策略

让语文回归本质,孩子回归本真——《泉城》教学设计中的思考和感受

“生长性”课堂中实现开放的一些思考

“比”岸之花——浅谈小学语文中高年级泛读文本巧用比较教学法

浅谈古诗教学中的美育渗透

精心挖掘教材中的美,提高学生语言鉴赏能力

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

创设情境,让语文课堂邂逅幸福

“以生为本”——焕发语文课堂生命活力

让汉字绿意盎然于儿童心间——低年级识字教学方法探析

生活让学生语言充满诗意——小学低年级学生语文教学例谈

在情境中提高低年级学生的说话能力

多样口语训练 点亮情趣课堂

阅读教学中评价策略例谈

积极评价:让学生的语文学习更有效

浅谈在语文教学中培养学生的人文素养

口语交际教学的典型错例及对策

中低年级语文综合性学习误区谈

吟诵童谣 亲近乡音

小说教学的内容与方法确定— 论文QQ81995535 —以《我的叔叔于勒》教学为例

聚焦语用 增值“语例”——《会走路的树》教学攻略

智慧引领,让学生在互学中提升——以《狼和小羊》教学为例

品读美文,体验情趣——以《桂花雨》的教学为例

为学生打开学习语言的空间——《鸟岛》教学所得

识字学文 相得益彰——低年段《木兰从军》阅读教学例谈

依托绘本巧读讲,更添说话锦上花——以读讲绘本《纸马》为例

阅读,让心灵触摸阳光——语文综合实践活动之阅读教学

浅谈小学高年级课外阅读

“问”不出来的“自主”——浅谈“启发式课堂”与“反转课堂”中的“自主

抓准“言”“象”“意”,发展学生的语言

“言意共生”语文教学的内容关注

万水千山总是情——浅谈中学作文教学中的情感培养

让学生写出平平常常的好文章

作文与语文课内阅读教学的有机整合

善用课本各类资源,提升学生写作素养

向儿童习作更深处漫溯——谈习作教学中的激趣策略

重视习作教学的三个环节

引导高年级小学生互评自改

让儿童成为习作的主人——写作课题研究拾零与我的思考

浅议“想象”在写作教学中的实际应用

品味细节的精彩

搭建习作平台 提升表达能力

浅论校园文学活动与语文写作教学的关系

谈语文教学中的举一反三

扣“词”得言意,欣闻语言拔节

经典之花美丽绽放,吟诵之乐漾满心田

小插图,大用处

书香童年,童年书香

读书质疑,抓住四个“不”

读书,让孩子终身受益的语文教育

读“三国”,好有味!——《三顾茅庐》教学花絮

“舌尖”上的语文课堂——谈如何调制语文课堂的“味道”

如何打开学生的话匣子”——阅读教学“对话”之策略“

教师要善于倾听

和以至美 我们的追求

变革课堂教学方式提升儿童学习品质——基于儿童学习的“情智课堂”模

简洁不简单无痕不无为——探秘单元预习达标课中的“微技术”

多样口语训练点亮情趣课堂

吟诵童谣亲近乡音

聚焦语用增值“语例”——《会走路的树》教学攻略

识字学文相得益彰——低年段《木兰从军》阅读教学例谈

搭建习作平台提升表达能力

和以至美我们的追求