《语文教学通讯杂志》2015年07期湖南副高论文

欢迎参加第十七届语文报杯全国中学生作文大赛
学者要有理论自信
程少堂
基于课程理念和目标的教学策略尝试——以古典诗词教学为例
李善玉
点与面——语文课堂教学辩证艺术例说之五
黄厚江
自由的王国
李仁甫
板块式教案的价值创新
袁东升
互联思维的课堂意义
洪劬颉
聚焦的力量
顾舟山
让言语活动更有效
胡奇良
再谈“换一种方式教语文”
郑逸农
高效语文教学的心理路径和重要节点
胡家曙
课改执行者的反思与对策
朱诵玉
品出“语文味”的真味——兼与史金霞老师商榷
徐金国
代表课:假如进入学术研究视野
沈坤林
黄厚江语文共生教学三本专著出版
设同题异作之对应,感文赋铺陈之臻美——《秋声赋》教学实录及观察
张卫杨斌
如何搞好小说阅读教学
李哲峰
对当前诗歌教学的困惑与思考
洪方煜
《一只特立独行的猪》课堂节录及评点
熊芳芳孙绍振潘新和
“语用”背景下的语文备课策略
卢世国
感伤岂止是“离别”——从三重矛盾论文QQ81995535 深读《雨铃霖》
张志强
“有趣”背后的金岳霖先生
李彬
以褒代贬双重讽喻——《长恨歌》讽喻艺术再探究
李生宝
大陆与台湾高中语(国)文教材的比较
张鹭
作文指导:踏阶而上,远离茫然
石修银
“葫芦”“椭圆”“竹笋”——张悦群老师的作文结构模式
于德龙
打破平衡——叙事文兴波的思维策略
黄荣光
引入“翻转课堂”,助推语文课堂转型——以“材料作文审题”为例
顾叶斌
浅析2014年高考阅读“词句含义理解题”
王素珍
江苏卷文学类文本阅读命题格局及应对策略
王兆平胥照方
在海天之间奏响心中的音乐——谈谈2015年高考作文备考的核心策略:视
连中国张彩虹
语言有律品味依序——考试环境中读懂古诗词的路径思考
黄明勇殷志佳
回归,江苏高考语文命题的新常态
王广清
带着学生找感觉——古代诗文试题讲评课听后感言
孙和平
云横秦岭路何在——高考深化改革时期的文言文学习
刘忠
让想象走进研究性学习
熊健
回归文本,回归语文
袁晗毅
欢迎订阅2015年书摘杂志
江苏省无锡市辅仁高级中学

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学者要有理论自信

基于课程理念和目标的教学策略尝试——以古典诗词教学为例

点与面——语文课堂教学辩证艺术例说之五

自由的王国

板块式教案的价值创新

互联思维的课堂意义

聚焦的力量

让言语活动更有效

再谈“换一种方式教语文”

高效语文教学的心理路径和重要节点

课改执行者的反思与对策

品出“语文味”的真味——兼与史金霞老师商榷

代表课:假如进入学术研究视野

黄厚江语文共生教学三本专著出版

设同题异作之对应,感文赋铺陈之臻美——《秋声赋》教学实录及观察

如何搞好小说阅读教学

对当前诗歌教学的困惑与思考

《一只特立独行的猪》课堂节录及评点

“语用”背景下的语文备课策略

感伤岂止是“离别”——从三重矛盾 论文QQ81995535 深读《雨铃霖》

“有趣”背后的金岳霖先生

以褒代贬 双重讽喻——《长恨歌》讽喻艺术再探究

大陆与台湾高中语(国)文教材的比较

作文指导:踏阶而上,远离茫然

“葫芦”“椭圆”“竹笋”——张悦群老师的作文结构模式

打破平衡——叙事文兴波的思维策略

引入“翻转课堂”,助推语文课堂转型——以“材料作文审题”为例

浅析2014年高考阅读“词句含义理解题”

江苏卷文学类文本阅读命题格局及应对策略

在海天之间奏响心中的音乐——谈谈2015年高考作文备考的核心策略:视

语言有律 品味依序——考试环境中读懂古诗词的路径思考

回归,江苏高考语文命题的新常态

带着学生找感觉——古代诗文试题讲评课听后感言

云横秦岭路何在——高考深化改革时期的文言文学习

让想象走进研究性学习

回归文本,回归语文

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感伤岂止是“离别”——从三重矛盾论文QQ81995535 深读《雨铃霖》

以褒代贬双重讽喻——《长恨歌》讽喻艺术再探究

语言有律品味依序——考试环境中读懂古诗词的路径思考