《新语文学习(教师版)杂志》2013年01期吉林教育类正高论文要求

帮助低年级孩子提高耐挫折能力
杨晓艳;
当代教坛精英
王海云;
做一名教育麦田的守望者——记泗洪育才实验学校小学部校长王海云
杜怀超;
巧认三胞胎“己已巳”
郭以才;
《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析
吴建强;
自觉反思,提高教师教学能力
颜翠凤;
语文课堂教学,注重四个落实
王鸣涛;
小学语文综合性学习活动的基本流程与实施策略
朱洁如;朱丽萍;
“防护墙”和“回收站”
冯伟娥;
农村小学网络阅读现状的研究与思考
武海银;
作文教学凭借设计的常见类型
徐飞;
阅读教学如何同时教写作——浅谈阅读教学中写作意识的运用
王芳;
创设有效情境,进行言语实践
唐有泉;
活用文本,培养学生健康心理
程华;
把握细节,让课堂精彩
陶长根;
作文巧阅精批的策略
杨梅;
床笫(zǐ)之私
陈永海;
反思一节失败的公开课
任敏;
采用多种有效手段,激发学生写作兴趣
王晓兵;
梦想需要用课堂去领航——初中语文实践活动课随思
李跃文;
初中写字教学的有效策略
邵树洪;
紧扣儿童个性特征,创新作文个性教学——关于提升小学生作文教学质量和水
张玲艳;
初探阅读教学中学生的个性发展
孙桂梅;
信息技术让语文教学更精彩
郭正金;
小学阅读教学对“非文字语言”的有效利用
王淑芳;
回归文本,读中思悟——《绿色蝈蝈》案例及反思
陶小松;
古诗词的细读策略
丁宏兵;
对文本的研读与超越
黄丽云;
如何让课外阅读真正走进课堂
田马扣;
学段:确定实用文教学内容不宜忽略的一个因素——以《看云识天气》为例
陆培成;
“推敲”说理文教学的最佳路径
关乃杰;
何谓“染指”?
刘恒友;
如何让学生作文文采飞扬
许凤英;
语文学习从读开始——指导低年级学生积累运用的几点体会
沈争;
初中语文个性化阅读教学之思考
张溶冰;
如何提高教学语言的艺术性
刘艳;
“公主”和“驸马”
赵海英;
愉悦,让语文课堂充满活力
甄秀菊;
必须给学生习作写好激励性评语
陈汝年;
“拿来”的最高境界是“化用”
范杰;
培养自改习惯,提高写作水平
周学应;
如何进行作文教学
陈玉良;
指导学生多元解读文本的策略
王东;
成语中的常见修辞
常文;
以文为本,以生为主,有效设计
芮芳;
用文学名著滋润学生的心田
吴祥;
创设课堂教学情境,提高语文教学效率
顾飞;
说说古代“避讳”
陆红华;
谈《江南的冬景》的教学内容及策略——兼与《荷塘月色》比较
范丙军;
鸿门宴项羽为何不杀刘邦——从项羽心理谈起
何伟;
语文课表演不当的原因分析与策略思考
戴菁;
从诸葛亮自称“卑鄙”看古今词义变化
赵新民;
预习——奠定有效教学的基石
葛惠玲;
高三文言文复习策略
汤洵;
绝句的常见结构体式
赵乐娟;
解析·吟诵·赏析——古典诗词教学三步走
王占锦;
拓宽识字渠道,促进多元发展
卢琴;
人生何季无美景
傅望华;
初中生语文学习方式转变初探
朱才军;
怎样教低年级学生看图写话
李鑫;
“破啼”应改为“破涕”
董杰;
初中作文素材积累的途径与方法
吴娜;
略读课文该怎样教
刘丽华;
例谈简笔画在阅读教学中的运用
黄新娟;
浅谈片段作文训练
彭秀英;
让学生展开丰富的想象
赵迎春;
如何设计活动化教学
韩素珍;
例谈批注式阅读教学
叶传车;
写字教学,“严”字加“夸”字
周芳;
用赏识激励学生写作
孔金花;
“咬文嚼字”的胡适
赵海英;
在丰富多彩的活动中让学生自主识字
李玉梅;
浅谈散文阅读教学法
徐东;
如何培养低年级学生良好的课外阅读习惯
李爱玉;
品读词文,感受语文学科之美——《清平乐村居》教学设计
陈淑娟;
行走在“信赖”创造的境界中——《珍珠鸟》第二课时教学设计
管叶青;
播种习惯,注重养成——镇江市红旗小学学生学习习惯培养管窥
郭敏嘉;吴志辉;
QQ,小学习作教学的又一扇窗
陈慧;
教育需要等待
马娟;
从中考作文“道路的前面还是道路”说起
高玮;
组成共同体,提升合作学习能力
吴克寰;
谈初中现代诗歌的品味阅读
徐长华;
教师应真正成为“善教者”
柏连凤;
“乐学”是提升小学语文教学质量之魂
陈锡银;
小溪流的歌
朱慧;
培植一株迟开的花——小学中年段学困生转化个案研究手记
宋毅萌;
《陈情表》运思的细密性
夏云陶;
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帮助低年级孩子提高耐挫折能力

当代教坛精英

做一名教育麦田的守望者——记泗洪育才实验学校小学部校长王海云

巧认三胞胎“己已巳”

《灰椋鸟》第二课时教学实录及评析

自觉反思,提高教师教学能力

语文课堂教学,注重四个落实

小学语文综合性学习活动的基本流程与实施策略

“防护墙”和“回收站”

农村小学网络阅读现状的研究与思考

作文教学凭借设计的常见类型

阅读教学如何同时教写作——浅谈阅读教学中写作意识的运用

创设有效情境,进行言语实践

活用文本,培养学生健康心理

把握细节,让课堂精彩

作文巧阅精批的策略

床笫(zǐ)之私

反思一节失败的公开课

采用多种有效手段,激发学生写作兴趣

梦想需要用课堂去领航——初中语文实践活动课随思

初中写字教学的有效策略

紧扣儿童个性特征,创新作文个性教学——关于提升小学生作文教学质量和水

初探阅读教学中学生的个性发展

信息技术让语文教学更精彩

小学阅读教学对“非文字语言”的有效利用

回归文本,读中思悟——《绿色蝈蝈》案例及反思

古诗词的细读策略

对文本的研读与超越

如何让课外阅读真正走进课堂

学段:确定实用文教学内容不宜忽略的一个因素——以《看云识天气》为例

“推敲”说理文教学的最佳路径

何谓“染指”?

如何让学生作文文采飞扬

语文学习从读开始——指导低年级学生积累运用的几点体会

初中语文个性化阅读教学之思考

如何提高教学语言的艺术性

“公主”和“驸马”

愉悦,让语文课堂充满活力

必须给学生习作写好激励性评语

“拿来”的最高境界是“化用”

培养自改习惯,提高写作水平

如何进行作文教学

指导学生多元解读文本的策略

成语中的常见修辞

以文为本,以生为主,有效设计

用文学名著滋润学生的心田

创设课堂教学情境,提高语文教学效率

说说古代“避讳”

谈《江南的冬景》的教学内容及策略——兼与《荷塘月色》比较

鸿门宴项羽为何不杀刘邦——从项羽心理谈起

语文课表演不当的原因分析与策略思考

从诸葛亮自称“卑鄙”看古今词义变化

预习——奠定有效教学的基石

高三文言文复习策略

绝句的常见结构体式

解析·吟诵·赏析——古典诗词教学三步走

拓宽识字渠道,促进多元发展

人生何季无美景

初中生语文学习方式转变初探

怎样教低年级学生看图写话

“破啼”应改为“破涕”

初中作文素材积累的途径与方法

略读课文该怎样教

例谈简笔画在阅读教学中的运用

浅谈片段作文训练

让学生展开丰富的想象

如何设计活动化教学

例谈批注式阅读教学

写字教学,“严”字加“夸”字

用赏识激励学生写作

“咬文嚼字”的胡适

在丰富多彩的活动中让学生自主识字

浅谈散文阅读教学法

如何培养低年级学生良好的课外阅读习惯

品读词文,感受语文学科之美——《清平乐村居》教学设计

行走在“信赖”创造的境界中——《珍珠鸟》第二课时教学设计

播种习惯,注重养成——镇江市红旗小学学生学习习惯培养管窥

QQ,小学习作教学的又一扇窗

教育需要等待

从中考作文“道路的前面还是道路”说起

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