《小学语文教学杂志》2015年10期文章目录

用“问”开启儿童“语文的眼睛”
潘文彬
儿童阅读与阅读儿童
周益民
微课程应用的问题与思考
徐慧颖
人文主旨鲜明的课文该怎么教
刘仁增
不能简单解读这里的“吝啬”——《临死前的严监生》人物形象分析
林志明
走进经典——《三国演义》教学
张学伟张忠诚
不确定:生命实相的言说与印证——《桃花心木》教学实录与评析
王崧舟林志芳
循着学生的需要——《玲玲的画》优化设计
林乐珍
如何指导学生选择习作素材
黄元虎
为什么是乌鸦喝水
王玲湘
童话教学:让童心绽放
庞世清
尊重差异,从目标制订开始
许嫣娜
“剧本课堂”:让学生更“入戏”——《孔明智退司马懿》教学片段及思考
赖丽珍
“背景资料”开发的两个立足点
郑春夫
“背景资料”介入要灵活
王丽霞
让“背景资料”为教学增色添彩
郑先猛
文体意识观照下的说明文教学误区及对策——以《各具特色的民居》教学为例
叶蕴玉何方芳
在阅读教学中贯穿习作学习活动
金海芬
写作从提纲挈领开始——谈第三学段学生列提纲能力的培养
周妩芳
转向:让课外作业设计丰富有趣
倪庆中
教学生学会写故事
刘昌稳
听写的几种方式
施春玲
对话,不能只是一种课堂模式的操练
何琦
明明白白教语文——基于学习目标设立的课堂评价
顾颖颖
《和名师一起教作文》《和名师一起教阅读》已经出版欢迎订阅
多走一步更精彩——以《秋天的雨》为例
王文国
“辛”“幸”与“辨”“辩”
张书献
用“递进”更妥
董海
《中彩那天》中的“母亲”
尚海涛
听课也要先“备课”
周振芳
看图写话中教师指导要有“度”——由两组看图写话引发的思考
孙利民
我这样教“词语盘点”
葛增仁
“千课万人”小学多元化习作教学研讨观摩会
《小学语文教学》感谢2014年9月-2015年2月主持过QQ群“网络
论文QQ81995535

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用“问”开启儿童“语文的眼睛”

儿童阅读与阅读儿童

微课程应用的问题与思考

人文主旨鲜明的课文该怎么教

不能简单解读这里的“吝啬”——《临死前的严监生》人物形象分析

走进经典——《三国演义》教学

不确定:生命实相的言说与印证——《桃花心木》教学实录与评析

循着学生的需要——《玲玲的画》优化设计

如何指导学生选择习作素材

为什么是乌鸦喝水

童话教学:让童心绽放

尊重差异,从目标制订开始

“剧本课堂”:让学生更“入戏”——《孔明智退司马懿》教学片段及思考

“背景资料”开发的两个立足点

“背景资料”介入要灵活

让“背景资料”为教学增色添彩

文体意识观照下的说明文教学误区及对策——以《各具特色的民居》教学为例

在阅读教学中贯穿习作学习活动

写作从提纲挈领开始——谈第三学段学生列提纲能力的培养

转向:让课外作业设计丰富有趣

教学生学会写故事

听写的几种方式

对话,不能只是一种课堂模式的操练

明明白白教语文——基于学习目标设立的课堂评价

《和名师一起教作文》《和名师一起教阅读》已经出版 欢迎订阅

多走一步更精彩——以《秋天的雨》为例

“辛”“幸”与“辨”“辩”

用“递进”更妥

《中彩那天》中的“母亲”

听课也要先“备课”

看图写话中教师指导要有“度”——由两组看图写话引发的思考

我这样教“词语盘点”

“千课万人”小学多元化习作教学研讨观摩会

《小学语文教学》感谢2014年9月-2015年2月主持过QQ群“网络

《和名师一起教作文》《和名师一起教阅读》已经出版欢迎订阅