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第七章 心理社会评估

第一节   心理社会评估概述

举例引入。

一、心理社会评估的任务

1.评估个体的心理过程，特别是在疾病发展中的心理过程，包括认知、行为、情绪、情感、自我观念等等。

2.评估个体的个性

3.评估个体对不同压力刺激的反应

4.角色和角色适应反应。

5.评估心理社会因素在疾病治疗、康复过程中的作用。

   二、心理社会评估的手段  

 (一) 观察法(observetion)

（二)会谈法（interview)

（三)心理学测量方法

(四)医学检测法

简介各种方法。

会谈是一种有目的谈话，又分为结构式和非结构式会谈。会谈的作用为：

①建立相互合作和信任的关系；

②获得受检者问题的信息；

③向受检者进行心理健康教育和咨询

  补充解释心理测验的概念及分类。

三、心理社会评估的注意点

1．与生理评估同时进行，注重当前和潜在的信息

2．注意主观和客观资料的比较

3．观察、会谈是收集心理社会资料的主要方法

4．最好采用整体的观念进行评估

5．避免评估者主观因素的影响

解释并举例说明。

   第二节   自我观念的评估

一、自我观念的概念、组成和发展

(一)自我观念的概念

自我观念(self-concept)是个体对自我存在的感知和评价。

自我概念的分类方法较多，国内外较为认可的是Rosenberg分类法。具体分类如下：

1．真实自我  为自我概念的核心，是人们对其身体内外在特征及社会状况的如实感知与评价。

2．期望自我  又称理想自我，为人们对“我希望我成为一个什么样的人”的感知。

3．表现自我  为自我概念最富于变化的部分，指个体对真实自我的展示与暴露。

(二)自我观念的组成

1．身体自我（体像)  是个体对自己身体外形及身体功能的认识和评价。

2．社会自我  为个体对自己的社会人口特征，的认识与估价

3．精神自我  指个体对自己智慧、能力、性格、道德水平等的认识与判断

4．自尊 自尊是指人们尊重自己、维护自己的尊严和人格，不容他人任意歧视医学全.在线、侮辱的一种心理意识和情感体验。

(三)自我观念的发展

个体并非生来就具备自我概念。自我概念是个体与他人相互作用的“社会化产物”。随年龄增长，与周围人交往增多，就逐渐将自己观察和感知到的自我和他人对自己的态度与反应内化到自己的判断中形成自我概念。

举例并解释。

二、自我观念的评估

(一)自我概念紊乱高危人群评估（影响自我观念改变的因素)

详见教材。

(二) 评估方法和内容

1．体像

（1)与被评估者交谈

提问：如果你想了解某人对自己身体的外型和功能有何认识和评价，你将怎样问？

提供参考提纲。

（2)观察：解释。

（3)投射法：补充解释概念，展示代表性图片加以说明：几张洛夏测验、主题统觉图片。女孩自画像。

2．社会自我 

提供交谈提纲。

3．精神自我  

提供交谈提纲。

4．自尊

 Rosenberg自尊量表。

提供打分标准，学生自我打分。

结果解释。

补充介绍：躯体自信度量表(BES ：The Body-Esteem Scale):

l   补充：“自我概念”方面常见的护理诊断：

自我概念紊乱：自我形象紊乱、长期自尊低下、情境性自尊低下。

（三)评估自我概念的注意点

  内容详见教材。解释。

第三节   认知的评估

  交代认知评估在临床的应用。提出学习要求，学生课后自学。

小 结：

  本次课学习了心理社会评估的概述，自我概念评估及认知评估，重点是自我概念评估，补充内容为次重点。复习内容提纲。

  形成性练习题5道。

1. 心理社会评估的任务是评估（ABCDE)

A.   个体的认知、行为、情绪、情感、自我观念

B.   个体的个性

C.   个体对不同压力刺激的反应

D.  个体的角色和角色适应反应

E.   心理社会因素在疾病治疗、康复过程中的作用

2. 心理社会评估时应该注意的问题是（ABCDE)

A.   与生理评估同时进行

B.   主观和客观资料的比较

C.   注重当前的和潜在的信息

D.  主要方法是观察、会谈法

E.   避免评估者的态度对评估结果的影响

3. 自我概念的组成包括（ ABDE )

A.   体像

B.   社会自我

C.   表现自我

D.  精神自我

E.   自尊

4. 下列哪些人员容易出现自我概念紊乱（  ABCDE  )

A.   乳房切除术

B.   截瘫

C.   烧伤

D.  衰老

E.   失业退休

5.对社会自我的评估应了解的方面包括（  ABCD  )

A.   被评估者姓名、年龄、职业、职务

B.   被评估者受教育水平、经济来源

C.   参加政治或学术团体的情况

D.  个人成就

E.   对自己处理问题的能力的认识。

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补充

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课间休息

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学生发言

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学生自评

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课后自学为主

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学生个别回答与集体回答结合。