◎<教学方法>

◎<教学手段>

※<教学方法>

一、讨论式教学，启发和培养思维能力 

课堂教学辅助手段已发展成从黑板书写到投影胶片再到Power Point制作的课件的演变过程，完全改变了课堂上老师写黑板、学生作笔记，课后学生背笔记的传统教学方式。在学时不变的情况下，教师省去写黑板的时间，使所讲授的内容丰富生动。我们认为，即使改进教学辅助手段，但不改变满堂灌的授课方式，也不一定获得好的教学效果。为更好地进行启发式教学，我们结合问题讨论式和病案讨论式教学方法引导学生积极回答、参与讨论。具体操作根据需要我们在课堂中随机进行。我们称这一方法为问题式教学。

二、理论联系实际，生动举例，培养兴趣   

医学微生物学是与临床关系紧密的基础医学学科。医学微生物学的基本知识直接涉及临床各科感染或疾病的问题，因此国外往往将其作为与内、外、妇、儿等临床学科同等的临床专业学科来对待。因此凡涉及某些临床典型的、代表性疾病或感染，我们均要求在讲授中进行举例陈述，例如人类免疫缺陷性病毒感染中的机会感染问题、乙型肝炎病毒感染的抗原抗体检测的评判、重症细菌性败血症。通过例举临床患者的实际病例，用基础理论解释临床现象。

在实验教学中，无菌操作技术是我们要求的一个重点概念和技术之一。要求教师反复示教，并理论联系实际进行示范和讲解。在介绍消毒灭菌技术时，我们将消毒灭菌的基本理论和基本知识运用于现场实时教学中，使学生易于理解和印象深刻。

三、“粗线条”学习与要点回顾  

由于病原微生物种类繁多，医学微生物学中许多不同种类的微生物可以引起不同的感染或临床疾病。在内容上往往表面看起来没有多少联系，因此学生在学习中不易记住。为此，我们在理论和实验教学中，经住院医师常和学生讲解和指导讨论如何寻求内容内部联系的学习方法。例如，细菌致病的主要因素是毒力，而毒力又包括侵袭力和毒素两大因素，所有细菌在与宿主机体发生致病的关系时，均与其毒力有关。我们称这种抓内容的内部联系的学习方法为“粗线条”学习法，即使细菌种类多，抓住了基本点，可举一反三，便于理解和记忆。此外，在理论大课每次两节的课堂教学中，我们一般在开头或即将结束时进行要点回顾。这样可加强学生理解的清晰度和记忆。

四、形声像教学法  

微生物学具有显著的形态性和机能性两大特征。微生物的形态学特征不仅可作为临床微生物学诊断的重要依据，同时也可用于理解和分析微生物的生命特性、活动规律及其致病机制。同时分子微生物学的发展推动了医学微生物学在“机能”方面的快速发展，例如感染的黏附机制、微生物致病的分子机制、微生物毒素作用的分子机制等。为便于学生的理解，在Power Point 课件制作中我们收集和制作了各种微生物及其相关临床表现会计资格的图谱、照片、图解和录像，从而加深学生的印象。

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※<教学手段>

（1)坚持双语教学，注重强化专业外语水平的提高。

自2001年以来，我们一直坚持理论授课和实验课的双语教学。试题为英文印制或书写，使教学过程中有较强的外语气氛，因此在医学微生物学教学中除基本理论、基本技能的提高外，专业外语水平也有较好提高。

（2)开展计算机多媒体辅助教学和网络辅助教学。

从2000年开始，本课程理论课教学启用了多媒体教学手段，目前，该课程理论课教学全部实现了多媒体化，所有任课教师均能熟练运用多媒体课堂演示等现代化教学手段。

（3)为了满足多媒体教学的需要，本课程自行研制开发了完整的多媒体课堂教学课件。

该课件内容翔实，充分利用图表、动画、视频等多媒体技术对基本要求、基本概念、基本理论进行详细讲解；重点、难点、要点阐述清楚，文字简练精要；课后附有启发性的思考题和适中的参考资料，有益于培养学生独立思考及独立解决问题的能力。具有简单适用，集文字、静态图片、影视片断、动画于一体的特点，直观指导效果好，调动了学习主动性和积极性，提高学习效率。通过实践应用，取得满意的效果。