江苏教育
来源：本站原创 更新：2016/9/5 字体：
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江苏省淮阴师范学院第一附属小学 刘丽娟
多少年之后还能有多少学生念起我们
严华银与你同行
王昱致青春:“善养吾浩然之气”
周一贯青春,行走在人生的地平线上
成尚荣对青年教师提几点希望
斯霞谈谈青年教师课程素养的构成及其养成
吴永军微型课题,我们可以这样做——以课堂教学研究为例
冯卫东灵动课堂,微型课题生成的源头活水
朱金茹在困惑“解码”中催生微型课题
吴冬冬一个由课堂遗憾“翻转”出来的微型课题
陆涌莉课例研究的再认识:作为改进课堂的有效研修方式
杨玉东如何培养学生“积极语用”的能力
魏星如何有效管理课堂
宋运来为理解而教
蔡宏圣对“以学定教”的解读
王凌正确理解和处理英语“语言技能”与“语言知识”之间的关系
龚海平关注“中华母语音乐文化”
黄美华培养学生终身必备的学科核心能力
曾宝俊理趣交融,言意共生——《埃及的金字塔》教学设计
俞霞言意兼得:寻找教学中“最大的麦穗”——评俞霞老师执教的《埃及的金字塔
林春曹寻找并采摘“最大的麦穗”——对《埃及的金字塔》的教学异构
林春曹以学定教 以让促学——《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计
翟素琴为学生搭建自主学习语文的平台——评翟素琴老师执教的《彭德怀和他的大黑
杨新富先学后教 以学定教——对《彭德怀和他的大黑骡子》的教学异构
杨新富以学定教 助生自长——《乘法分配律》教学设计
姜胜男向着数学课堂的纵深进发——评姜胜男老师执教的《乘法分配律》
许卫兵突出模型思想 渗透建模教学——对《乘法分配律》的教学异构
李建梅 许卫兵让智慧在疑趣中应然而生——“倒推”策略的教学设计
季国栋良好的教学效果源于灵活的教学方法——评季国栋老师执教的“倒推”策略
丁永真数学学习结构化有助于提高学生的学习能力——对季国栋老师“倒推”策略教
丁永真采用活动途径,让学生真正动起来——5B Unit 7 A busy
谷晓婷从文本中来 到生活中去——评谷晓婷老师执教的5B Unit 7 A
沈峰对话教学要形神兼备——对5B Unit 7 A busy day(P
沈峰 高洁紧扣目标 创新语言活动——3B Unit 6 What time
于晨以学定教 优化学习体验——评于晨老师执教的3B Unit 6 Wh
韩佩玲从学习者出发同课再构——对3B Unit 6 What time i
韩佩玲从每一段文字中找寻力量
张齐华以语文的方式重返童年
许嫣娜漫想语文教学的“真味"
陈林静成长,是幸福
魏斯化心灵向往,脚步跟上
夏莉莉学生——老师
顾丽娟快乐二三事
马晓菲让教育与阳光一起飞扬——读陈震老师《做温暖的教育者》
肖川老子的“教育箴言”——重读《老子》
李亮老子智慧与无痕教育
徐斌君子务本,本立而道生——读《名家谈语文学习》
孙双金我是小学老师——读《全美优秀教师的快乐学习课》
刘红大师之谓——致逝去的西南联大
孟晓东一个孩子哭着在找回家的路——童话《木偶的森林》伴读手记
周益民当时常读读大师的教诲——读《给教师的建议》
陈小平书不读三遍就没有发言权 论文QQ81995535 ——“关联理论”阅读散记
薛法根在表现中阅读——读《正面管教》
管建刚打开写作教学“教”的“黑匣子”——简评叶黎明的《写作教学内容新论》
吴勇将学习科学应用于课堂教学实践——读《人是如何学习的:大脑、心理、经验
贲友林教育伦理思维需要多视角——读《教学伦理》后的收获与感想
杨金林陪你度过最幸福的童年——南京市鼓楼区第一中心小学80年办学文化掠影
静清江苏省无锡市天一实验小学学生美术书法作品选登
江苏省无锡市天一实验小学
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