《物理教师杂志》2011年07期查询方法

基于“交互式教学”的物理学导论课程教学改革
Ronald Thornton;魏昕;
v-x图像是抛物线吗?
陈忠;
通过物理教育研究促进物理教学
Lillian C.McDermott;罗莹;
世界首个三维等离子标尺研制成功
隐性课程因素在物理实验教学中的应用
赵跃文;朱铁成;
女生物理学习消极动机的调查与分析
贲贵山;
探索培养高中物理学习自我监控能力的途径
周纪良;
作三图扣临界求最值——滑块相对运动问题最值的对策与思考
徐平;
弹力究竟应如何定义?
周鹏;
归还“六权”,让物理课堂更加有效
薛义荣;
对一道“等时圆”习题的进一步研究
丁海锋;
对人教版“太阳与行星间引力”两处推导的质疑
王进峰;王建峰;
沪科版物理教材的十处修正
闫智慧;
用初等数学求解交变电流电动势的最大值
阎振祥;
高效课堂从有效设计开始——浅谈“光电效应”的教学设计
戴大勇;
构建高效初中物理课堂的策略和方法
李月棠;
拔河问题不能简单用牛顿第三定律和地面对人的摩擦来解释论文QQ81995535
毛小平;
追根溯源其意凸显——“万有引力”施教策略探讨
陈希君;王高武;
用图像法透视杠杆机理
陆军;
开放式教学在初中物理实验中的应用
邵蕾;
教师如何在物理教学中给学生带来快乐
张俊辉;
利用传感器探究蒸发致冷
陈克徐;
凸透镜成像规律的图像表示及其应用
曹卫军;杜小杰;
描绘小灯泡伏安特性曲线实验的“惑”与“获”
吴志山;
速度大,加速度一定大吗?——记一次物理研究性学习活动
罗志恒;浦隆尧;谭笑;查仁彪;
用自制教具研究平抛运动
史香川;丁庆红;
对物理教学中几个流行性解释的质疑
惠永;
“8”字环上的摩擦力
袁洪;
对双杆切割磁感线运动过程的分析
郑金;
任意高处重力加速度值计算的再思考
徐卫华;
对一道斜面受力问题的定量解答
陈栋梁;
阿伦斯物理教学方法简介——纪念阿伦斯逝世10周年
陈敏华;
借助几何画板演示波的干涉
戴静;
洛伦兹力真的做功了吗?
陈水明;
X射线的跨学科应用举要
张连国;吴兴龙;
2011年高考理综(课标卷)的特点及对我们的启示
苏明义;
谈2010年高考理综重庆卷第25题的求解方法与迁移应用——“滑块—滑
罗德刚;罗春焱;
2011年福建高考理综物理压轴题的另类解法
朱联星;
2011年江苏高考物理试题第5题解法探骊
田阳阳;
2010年高考物理江苏卷第9题再思考——附加磁场方向可以相反吗
王胜华;
利用微积分知识求解高中物理中的疑难问题
满桂花;
中学物理“数形”问题的解题策略
吴炳云;
由一道错解题想到的
张雄;
一段难以忘怀的记忆 “中学物理教材教法编审组”学术活动回顾
张宪魁;
这道高考题还可以再灵活些
郭信平;

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基于“交互式教学”的物理学导论课程教学改革

v-x图像是抛物线吗?

通过物理教育研究促进物理教学

世界首个三维等离子标尺研制成功

隐性课程因素在物理实验教学中的应用

女生物理学习消极动机的调查与分析

探索培养高中物理学习自我监控能力的途径

作三图 扣临界 求最值——滑块相对运动问题最值的对策与思考

弹力究竟应如何定义?

归还“六权”,让物理课堂更加有效

对一道“等时圆”习题的进一步研究

对人教版“太阳与行星间引力”两处推导的质疑

沪科版物理教材的十处修正

用初等数学求解交变电流电动势的最大值

高效课堂从有效设计开始——浅谈“光电效应”的教学设计

构建高效初中物理课堂的策略和方法

拔河问题不能简单用牛顿第三定律和地面对人的摩擦来解释 论文QQ81995535

追根溯源 其意凸显——“万有引力”施教策略探讨

用图像法透视杠杆机理

开放式教学在初中物理实验中的应用

教师如何在物理教学中给学生带来快乐

利用传感器探究蒸发致冷

凸透镜成像规律的图像表示及其应用

描绘小灯泡伏安特性曲线实验的“惑”与“获”

速度大,加速度一定大吗?——记一次物理研究性学习活动

用自制教具研究平抛运动

对物理教学中几个流行性解释的质疑

“8”字环上的摩擦力

对双杆切割磁感线运动过程的分析

任意高处重力加速度值计算的再思考

对一道斜面受力问题的定量解答

阿伦斯物理教学方法简介——纪念阿伦斯逝世10周年

借助几何画板演示波的干涉

洛伦兹力真的做功了吗?

X射线的跨学科应用举要

2011年高考理综(课标卷)的特点及对我们的启示

谈2010年高考理综重庆卷第25题的求解方法与迁移应用——“滑块—滑

2011年福建高考理综物理压轴题的另类解法

2011年江苏高考物理试题第5题解法探骊

2010年高考物理江苏卷第9题再思考——附加磁场方向可以相反吗

利用微积分知识求解高中物理中的疑难问题

中学物理“数形”问题的解题策略

由一道错解题想到的

一段难以忘怀的记忆 “中学物理教材教法编审组”学术活动回顾

这道高考题还可以再灵活些

作三图扣临界求最值——滑块相对运动问题最值的对策与思考

拔河问题不能简单用牛顿第三定律和地面对人的摩擦来解释论文QQ81995535

追根溯源其意凸显——“万有引力”施教策略探讨