《小学教学参考杂志》2011年19期发票多少钱

老师被嘲笑之后
张云鹏;
2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》
“自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探
陈桂娉;
以读为主,中年级阅读教学的主旋律
金立义;
探寻讲读课文教学的突破口
陈忠;
打造高效课堂推进教学创新
周梅华;
以教的创新促进学的创新以教的创新促进学的创新
钟红梅;
以理性的视角看待语文的人文性
张菊凤;
阅读教学中的工具性与人文性——兼评我县骨干教师梁月金执教的《落花生》
梁栋辉;
探索快乐学习,构建高效课堂
卢红霞;
放飞心灵张扬个性
沈小平;
让阅读彰显个性的美丽
魏明;
小学语文阅读教学探讨
汪敏;
例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例
张锋;
语文课堂教学呼唤语言表达训练
李月葵;
谈如何实现阅读教学中的“有效对话”
徐再传;孔琴;
潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育
罗耀珍;
让语感培养走向实效
张言富;
浅谈小学语文教学中的有效积累
于普亮;
浅谈新课标下如何培养学生的语感能力
李瑾秀;
油然作云沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言
焦芸;
三定目标进课堂
陈娟;
探寻教学点教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例
张宝川;
让教学目标为高效课堂领航
蒋红;
问题式教学法在语文教学中的运用
张昌;
将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的论文QQ81995535 分析
徐建珏;
是谁干扰了学生的个性思维
杨志祥;
学会揣摩教材用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策
方林飞;
清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性
吴奇涵;叶晓燕;
把准脉搏凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变
王朝云;陈志城;
例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试
张萍;
让语文作业成为学生放飞潜能的天空──小学语文“六性”创新作业的探究与
赵莲芳;
作业设计要突出“四性”
黄春燕;
阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析
沈宇红;
小学语文课堂导入方法新探
孟宇;
有效辨析多音字的方法例谈
向爱芳;
点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践
杨梅;
先学后教化蛹成蝶
杨孙涛;
是走进“莫高窟”,还是走进《莫高窟》
孟纪军;
“黄山奇松”,到底“奇”在何处?
孙静;
融入“情”境读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计
王标;
在诗意般的情境中遨游——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创设
张日品;
入情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈
王爱;
让语文课激情燃烧——《大江保卫战》第二课时教学设计
王鸿;
漫步诗意田园享受诗意语文——《田园诗情》教学谈
张荣;
一“吻”,言、意、法皆得
沈锡云;
《巨人的花园》第二课时教学设计
李小平;
读“军神” 悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计
吴彩红;
巧用“移花接木”进行语言训练
严小玲;
让学生徜徉在诗意的课堂中——我教《秋天》一课
江朝稳;
往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例
韦云华;
用课文教语文——《称赞》一课的教学重构
朱海珠;
情到深处语意浓——谈口语交际课《我和爸爸妈妈》的情境创设
庞绯;
弹响小学生说话“三部曲”
段德美;
说话课题的设计策略
姚艳;
低年级说话训练要做到“四结合”
王珏红;
巧妙渗透高效识字
蒋小波;
优化习作内容,让流动儿童爱上写作
钱燕群;
让“巧妇”有米
夏春萌;
我的作文谁“做主”
陈晓艳;
冲破束缚放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考
冯全刚;
生态体验作文追求的“三变”
毛亮;
在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力
李桂华;
动画作文,让习作变得轻松起来
张艳云;
怎样训练小学生把作文写具体
郑贵丽;
依托课文进行仿写
朱美娟;
兼异迁移开放递进——作文评价的“四性”
吴丹;

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老师被嘲笑之后

2011年第六届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛暨《小学教学参考》

“自主·拓展”模式——基于建构主义理论下的小学语文单元主题教学模式探

以读为主,中年级阅读教学的主旋律

探寻讲读课文教学的突破口

打造高效课堂 推进教学创新

以教的创新促进学的创新以教的创新促进学的创新

以理性的视角看待语文的人文性

阅读教学中的工具性与人文性——兼评我县骨干教师梁月金执教的《落花生》

探索快乐学习,构建高效课堂

放飞心灵 张扬个性

让阅读彰显个性的美丽

小学语文阅读教学探讨

例谈阅读教学中的文本细读教学策略——以《黄河的主人》教学为例

语文课堂教学呼唤语言表达训练

谈如何实现阅读教学中的“有效对话”

潜移默化塑灵魂——阅读教学中的情感教育

让语感培养走向实效

浅谈小学语文教学中的有效积累

浅谈新课标下如何培养学生的语感能力

油然作云 沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言

三定目标进课堂

探寻教学点 教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例

让教学目标为高效课堂领航

问题式教学法在语文教学中的运用

将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的 论文QQ81995535 分析

是谁干扰了学生的个性思维

学会揣摩教材 用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策

清泉石上流——谈“语文园地”教学的有效性

把准脉搏 凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变

例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试

让语文作业成为学生放飞潜能的天空──小学语文“六性”创新作业的探究与

作业设计要突出“四性”

阅读教学中课堂提问的设计方法及策略探析

小学语文课堂导入方法新探

有效辨析多音字的方法例谈

点点滴滴总关情,万语千言“读”自明——阅读教学中“读”的思考与实践

先学后教 化蛹成蝶

是走进“莫高窟”,还是走进《莫高窟》

“黄山奇松”,到底“奇”在何处?

融入“情”境 读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计

在诗意般的情境中遨游——结合《五彩池》谈中高年级写景散文的情境创设

入情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈

让语文课激情燃烧——《大江保卫战》第二课时教学设计

漫步诗意田园 享受诗意语文——《田园诗情》教学谈

一“吻”,言、意、法皆得

《巨人的花园》第二课时教学设计

读“军神” 悟“军魂”——《军神》(第二课时)教学设计

巧用“移花接木”进行语言训练

让学生徜徉在诗意的课堂中——我教《秋天》一课

往青草更青处漫溯——《少年王冕》结尾教学案例

用课文教语文——《称赞》一课的教学重构

情到深处语意浓——谈口语交际课《我和爸爸妈妈》的情境创设

弹响小学生说话“三部曲”

说话课题的设计策略

低年级说话训练要做到“四结合”

巧妙渗透高效识字

优化习作内容,让流动儿童爱上写作

让“巧妇”有米

我的作文谁“做主”

冲破束缚 放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考

生态体验作文追求的“三变”

在阅读教学中加强练笔,提高学生写作能力

动画作文,让习作变得轻松起来

怎样训练小学生把作文写具体

依托课文进行仿写

兼异 迁移 开放 递进——作文评价的“四性”

打造高效课堂推进教学创新

放飞心灵张扬个性

油然作云沛然下雨——浅谈采用多种途径积累语言

探寻教学点教出略读味——以略读课文《珍珠鸟》教学为例

将文本“读薄”,还是“读厚”——小学语文教学中不同阅读状态的论文QQ81995535 分析

学会揣摩教材用出语文书的精彩——低段阅读课教学内容选择之策

把准脉搏凸显特点——浅谈第三学段阅读教学策略的转变

先学后教化蛹成蝶

融入“情”境读出“语”声——《秋天的怀念》教学设计

漫步诗意田园享受诗意语文——《田园诗情》教学谈

冲破束缚放飞情愫──对小学生个性化作文的再度思考

兼异迁移开放递进——作文评价的“四性”