《小学教学参考杂志》2013年04期广西高等教育论文查询

大道至简返璞归真——小学语文“简真”课堂构建初探
邵张裕;
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
阅读教学应避免程式化
沙华中;
让例文成为启迪学生思维的“源点”
盘金利;
词语教学:在简单中寻求精致
孙火丽;
在语言运用中学习运用语言——例谈词语的运用
赵洪;
充分解读关键词语穿针引线激活文本——《蜗牛的奖杯》词语教学谈
徐素芳;
词语教学要回归本位
李敏;
让词语教学鲜活起来
张晓露;
重点词语理解方法例谈
石冬梅;
善用课程资源提高课堂实效
梁玉婵;
遵循同频共振规律打造和谐语文课堂
费敏伟;
高效语文课堂的活力所在——节奏
张雪春;
古诗词教学的“三从”“四得”
钱婷婷;
触摸语言温度构建低碳课堂
任毓萍;
语文课堂,给学生多一点质疑问难
刘二玲;
充分地预设精彩地生成
汤卫东;
关注学生舌尖上的课外阅读的“质”——让语文真正滋养学生的生命
孙燕;
依据知识类型,有效建构“必要的语文知识”
谢慧云;
浅谈语文情感教育的策略
黄娟;
语文探究性学习浅探
张小芬;
常态下阅读教学的基本策略
李幸;
阅读课,要重视课题的朗读指导
沈小军;
谈低年级学生的语感培养
黄小川;
阅读,让语文教学彰显魅力
王军;
阅读体验:关注儿童视角
王小梅;
在阅读教学中培养学生的朗读个性
肖玉芹;
单元目标整体导学初探
朱乃银;
妙用“点线面”战术优化“单元整组”教学——浅议“单元整组”教学的
金彩虹;
经验: 论文QQ81995535 让阅读入心——基于学生经验的阅读教学例谈
陈红兰;
给语文课堂“减减压”
戴希雯;
也谈问题情境的创设
杜户根;
一心只为“美”——也谈小学语文情境教学
张少萍;
让语文课堂学习成为一种幸福体验
黄晓云;
“被热门”——为小学生词语积累另辟一径
高洋;
平实之中见实效——《最后一头战象》概括能力训练赏析
沈虹霞;
“悄悄地”爱——用“阅”成就“读”——《老师,您好》教学片断赏析
孙国平;
公开课上的笑声——听《落花生》第一课时有感
吕秀瑾;
醉在宋词里——由《清平乐·村居》谈宋词的教学
周岳梅;
我们的课堂,我们一起设计——《麋鹿》一课的教学思考
印晓红;
合理引导意外生成尊重学生独特体验
童国芳;
“感”到深处“情”亦出——例谈小学语文教学感情朗读的指导
戴伟;卢爱侠;
《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计
许洪建;
《鸟岛》第二课时教学设计
曹春娟;
强化朗读能力培养提高学生语文素养
孙国芳;
浅谈阅读教学中的课堂提问
朱承洪;
高效:从过程出发——对中高年级阅读教学方法的探析
顾美蓉;
品味文本古为今用
方明坚;
诵读品味内化——例谈阅读教学的语言文字训练
陈福成;
把握语文课堂有效拓展的三个时间点
韩云;
借助“反复”扬起情感之帆
钱银霞;
谈绘本阅读的教学策略
吴奇涵;叶晓燕;
让语文课堂教学“活”起来
袁堂昕;
质疑解疑,语文高效课堂的开始
石维香;
灵动,让语文课堂活力绽放
陈强;
谈个性化阅读教学的策略
陈健;
导思导法导练——有效导读三策略
孙文平;
捕捉智慧火花收获意外精彩
曹当妹;
对话:让阅读教学的空间更宽泛
陈芳;
以点带面有效教学
李虹;
阅读教学课堂语文味的彰显策略例谈
徐爱春;
语文作业分层设计策略研究
凌星;
以单元教学为依托扎实推进课外阅读——课外阅读分步实施之“会读”阶
肖黎;
歌词,借学生一双慧眼——浅谈我的作文教学
郭芳芳;
在习作中放飞学生的心灵
路聚芳;
搭建写话平台享受写话乐趣
陈惠英;
优化指导过程提升习作能力
杨秋华;
习作评改的实践与探索
王素娥;
找准引燃点,让小练笔别样红
章卫红;
模仿、迁移、创新——快乐习作的最佳途径
任燕;
走进童心世界捕捉多元素材
朱卫华;
习作训练中“量”与“度”的把握
王大忠;
如何培养学生养成写日记的习惯
张志红;
聚焦识字:从有效走向成功——提高低、中年级学生识字量的有效策略
张滨雁;
语言有温度,字词知冷暖——谈多途径、多方法进行字义教学
陈琦;
一年级写字教学的高调与高效
刘颖;
让口语交际之花在情境中绽放
高玉婷;
如何培养低年级学生的口语表达能力
崔晓丹;
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

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大道至简 返璞归真——小学语文“简真”课堂构建初探

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

阅读教学应避免程式化

让例文成为启迪学生思维的“源点”

词语教学:在简单中寻求精致

在语言运用中学习运用语言——例谈词语的运用

充分解读关键词语 穿针引线激活文本——《蜗牛的奖杯》词语教学谈

词语教学要回归本位

让词语教学鲜活起来

重点词语理解方法例谈

善用课程资源 提高课堂实效

遵循同频共振规律 打造和谐语文课堂

高效语文课堂的活力所在——节奏

古诗词教学的“三从”“四得”

触摸语言温度 构建低碳课堂

语文课堂,给学生多一点质疑问难

充分地预设 精彩地生成

关注学生舌尖上的课外阅读的“质”——让语文真正滋养学生的生命

依据知识类型,有效建构“必要的语文知识”

浅谈语文情感教育的策略

语文探究性学习浅探

常态下阅读教学的基本策略

阅读课,要重视课题的朗读指导

谈低年级学生的语感培养

阅读,让语文教学彰显魅力

阅读体验:关注儿童视角

在阅读教学中培养学生的朗读个性

单元目标整体导学初探

妙用“点线面”战术 优化“单元整组”教学——浅议“单元整组”教学的

经验: 论文QQ81995535 让阅读入心——基于学生经验的阅读教学例谈

给语文课堂“减减压”

也谈问题情境的创设

一心只为“美”——也谈小学语文情境教学

让语文课堂学习成为一种幸福体验

“被热门”——为小学生词语积累另辟一径

平实之中见实效——《最后一头战象》概括能力训练赏析

“悄悄地”爱——用“阅”成就“读”——《老师,您好》教学片断赏析

公开课上的笑声——听《落花生》第一课时有感

醉在宋词里——由《清平乐·村居》谈宋词的教学

我们的课堂,我们一起设计——《麋鹿》一课的教学思考

合理引导意外生成 尊重学生独特体验

“感”到深处“情”亦出——例谈小学语文教学感情朗读的指导

《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

《鸟岛》第二课时教学设计

强化朗读能力培养 提高学生语文素养

浅谈阅读教学中的课堂提问

高效:从过程出发——对中高年级阅读教学方法的探析

品味文本 古为今用

诵读 品味 内化——例谈阅读教学的语言文字训练

把握语文课堂有效拓展的三个时间点

借助“反复”扬起情感之帆

谈绘本阅读的教学策略

让语文课堂教学“活”起来

质疑解疑,语文高效课堂的开始

灵动,让语文课堂活力绽放

谈个性化阅读教学的策略

导思 导法 导练——有效导读三策略

捕捉智慧火花 收获意外精彩

对话:让阅读教学的空间更宽泛

以点带面 有效教学

阅读教学课堂语文味的彰显策略例谈

语文作业分层设计策略研究

以单元教学为依托 扎实推进课外阅读——课外阅读分步实施之“会读”阶

歌词,借学生一双慧眼——浅谈我的作文教学

在习作中放飞学生的心灵

搭建写话平台 享受写话乐趣

优化指导过程 提升习作能力

习作评改的实践与探索

找准引燃点,让小练笔别样红

模仿、迁移、创新——快乐习作的最佳途径

走进童心世界 捕捉多元素材

习作训练中“量”与“度”的把握

如何培养学生养成写日记的习惯

聚焦识字:从有效走向成功——提高低、中年级学生识字量的有效策略

语言有温度,字词知冷暖——谈多途径、多方法进行字义教学

一年级写字教学的高调与高效

让口语交际之花在情境中绽放

如何培养低年级学生的口语表达能力

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

大道至简返璞归真——小学语文“简真”课堂构建初探

充分解读关键词语穿针引线激活文本——《蜗牛的奖杯》词语教学谈

善用课程资源提高课堂实效

遵循同频共振规律打造和谐语文课堂

触摸语言温度构建低碳课堂

充分地预设精彩地生成

妙用“点线面”战术优化“单元整组”教学——浅议“单元整组”教学的

合理引导意外生成尊重学生独特体验

强化朗读能力培养提高学生语文素养

品味文本古为今用

诵读品味内化——例谈阅读教学的语言文字训练

导思导法导练——有效导读三策略

捕捉智慧火花收获意外精彩

以点带面有效教学

以单元教学为依托扎实推进课外阅读——课外阅读分步实施之“会读”阶

搭建写话平台享受写话乐趣

优化指导过程提升习作能力

走进童心世界捕捉多元素材