《小学教学参考杂志》2013年13期北京职称论文

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
让阅读教学课堂美起来
钱伶俐
语文阅读教学的“线”和“点”
孙永东
科学制定阅读教学能力目标之策略
张永红
语文超前作业的智慧引领
陈玲
追求“文质”共生的语文课堂快
章佃梅
四年级学生语文自主学习能力的培养
吴强
善待“意外” 精彩生成
陈燕云
课内活学语文课外活用语文——语文课程学与用的思考
张银芳黄良胜
多管齐下,优化言语实践
谢艳
从解读文本着手,让语文课回归真实
王小妹
隐性分层指导,提高自主阅读能力
谢艳丽
于细节处感受古诗的神韵
陈兴民
读懂教材,渗透人身安全教育
踪红
读写水乳交融倾吐轻松自如
殷雅玲
循编排顺文体,寓言教学也精彩
李道龙
对话——有效阅读教学的基石
张立华
语文课堂呼唤教学机智
金文红
谈新课程理念下儿童文学的教学
赵霞
在自主阅读交流中展开有效引导
肖艳玲
理想语文课堂——我不懈的追求
徐晓凡
让语文阅读教学回归本真
嵇璐
品读,语文课堂的必须
徐大娟
儿歌:推开阅读教学的那扇窗
黄艳萍
打造精彩高效的阅读教学第一课时
刘桂琴
以人为本,让语文课堂“动”起来
陈肖
唤醒强化深化——浅谈学生问题意识的培养
钱武晖
在品读感悟中提高阅读教学的有效性
蔡娟
品味语言策略研究
袁慧
洗尽铅华,回归本真——试谈语文综合性学习的误区与矫正
吴莲
让评价成为高效课堂的助推器
缪薛云
新课程理念下课堂教学预设的实施方略
濮朝阳
依纲据本,评价朗读
朱中明
小学阅读教学学法研究与实践
甘玉媚
个性化阅读需要教师的引导
胥雪峰
探寻随文练笔的有效“落点”
陈海娟
如何实现语文的有效阅读教学
吴宏
入境才能入情——例谈小学语文的朗读指导
徐婷婷
寓言教学要做“加减乘除”
王亚莉
生命意识:阅读教学的“完美圆弧”
尹刘梅
有趣——让阅读教学灵动起来
周爱红
营造有所感悟的阅读课堂
陈永道
教理与情趣齐飞知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈
杨启莉
朗读,演绎精彩语文课堂
王宗美
让语文课堂成为真正的快乐学堂
崔晓红
活力课堂演绎优质高效的教学精彩
刘烨
引号“引”出的精彩
徐琦红
形神兼备,造化无穷——例谈小学语文词语教学
周红英
小学生推想能力的培养
杨巧萍
一次“行为反思”引发的习作教学思考
杨国珍
《郑和远航》第二课时教学设计
陈金莲
《花的勇气》教学设计
罗曼
《跟踪台风的卫星》(第一课时论文QQ81995535 )教案设计
汪杨
优选目标板块引领注重表达简约高效——《开天辟地》教学设计
孙瑛
点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想
张美芹
从“人”“文”关系的角度看作文教学
邱素琴
妙用生成资源扬起学习之帆
顾正文
谈浅小学生作文批改方法
李双燕
“心灵写作”,让学生乐写
董荣芳
把作文写具体,三招制胜
王艳
观察四部曲——关于习作素材积累的一点体会
应桂灵
文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考
钱邦莲
习作教学的思考与实践
李玉英
分层教学模式下的作文教学
程朝霞
让学生写真实的作文
李立军
如何写游记
陈晓萍
以“说”为抓手,培养语言能力
姚小霞
怎一个“趣”字了得
王菊芳
如何纠正错别字
李云
浅析识字教学的误区
王吉灿
识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例
聂香爱
口语交际“猜谜语”教学设计
杜蕴
登山千路共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣
胡琍玲
爱你要怎样才能说出口——由一堂看图说话课想到的
王辉
寓教于乐以趣导学——小学语文拼音教学方法初探
刘建蓉
另眼相看错别字——错别字形成的原因及应对策略
王莹
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

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2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

让阅读教学课堂美起来

语文阅读教学的“线”和“点”

科学制定阅读教学能力目标之策略

语文超前作业的智慧引领

追求“文质”共生的语文课堂快

四年级学生语文自主学习能力的培养

善待“意外” 精彩生成

课内活学语文 课外活用语文——语文课程学与用的思考

多管齐下,优化言语实践

从解读文本着手,让语文课回归真实

隐性分层指导,提高自主阅读能力

于细节处感受古诗的神韵

读懂教材,渗透人身安全教育

读写水乳交融 倾吐轻松自如

循编排顺文体,寓言教学也精彩

对话——有效阅读教学的基石

语文课堂呼唤教学机智

谈新课程理念下儿童文学的教学

在自主阅读交流中展开有效引导

理想语文课堂——我不懈的追求

让语文阅读教学回归本真

品读,语文课堂的必须

儿歌:推开阅读教学的那扇窗

打造精彩高效的阅读教学第一课时

以人为本,让语文课堂“动”起来

唤醒 强化 深化——浅谈学生问题意识的培养

在品读感悟中提高阅读教学的有效性

品味语言策略研究

洗尽铅华,回归本真——试谈语文综合性学习的误区与矫正

让评价成为高效课堂的助推器

新课程理念下课堂教学预设的实施方略

依纲据本,评价朗读

小学阅读教学学法研究与实践

个性化阅读需要教师的引导

探寻随文练笔的有效“落点”

如何实现语文的有效阅读教学

入境才能入情——例谈小学语文的朗读指导

寓言教学要做“加减乘除”

生命意识:阅读教学的“完美圆弧”

有趣——让阅读教学灵动起来

营造有所感悟的阅读课堂

教理与情趣齐飞 知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈

朗读,演绎精彩语文课堂

让语文课堂成为真正的快乐学堂

活力课堂演绎优质高效的教学精彩

引号“引”出的精彩

形神兼备,造化无穷——例谈小学语文词语教学

小学生推想能力的培养

一次“行为反思”引发的习作教学思考

《郑和远航》第二课时教学设计

《花的勇气》教学设计

《跟踪台风的卫星》(第一课时 论文QQ81995535 )教案设计

优选目标 板块引领 注重表达 简约高效——《开天辟地》教学设计

点亮生命课堂——《哨卡》一文的教学随想

从“人”“文”关系的角度看作文教学

妙用生成资源 扬起学习之帆

谈浅小学生作文批改方法

“心灵写作”,让学生乐写

把作文写具体,三招制胜

观察四部曲——关于习作素材积累的一点体会

文章不厌百回改——一节作文评讲课引出的思考

习作教学的思考与实践

分层教学模式下的作文教学

让学生写真实的作文

如何写游记

以“说”为抓手,培养语言能力

怎一个“趣”字了得

如何纠正错别字

浅析识字教学的误区

识字教学重在趣味化——以《棉鞋里的阳光》的教学为例

口语交际“猜谜语”教学设计

登山千路 共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣

爱你要怎样才能说出口——由一堂看图说话课想到的

寓教于乐 以趣导学——小学语文拼音教学方法初探

另眼相看错别字——错别字形成的原因及应对策略

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

课内活学语文课外活用语文——语文课程学与用的思考

读写水乳交融倾吐轻松自如

唤醒强化深化——浅谈学生问题意识的培养

教理与情趣齐飞知识技能融一色——一年级句子启蒙教学策略谈

《跟踪台风的卫星》(第一课时论文QQ81995535 )教案设计

优选目标板块引领注重表达简约高效——《开天辟地》教学设计

妙用生成资源扬起学习之帆

登山千路共享一月——如何激发低年级学生识字的兴趣

寓教于乐以趣导学——小学语文拼音教学方法初探