《小学教学参考杂志》2013年16期是教育职称核心吗

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
让语文课堂绽放生命的异彩
成咏梅
命制试题的七个要点
肖俊宇
错题点评平行补救酌情再练——小学语文典型错题讲评“三部曲”
茅萍荷
构建复习平台提高复习效率——浅谈多媒体在小学语文复习中的运用
许丽芳
让复习与课改同行
顾采华
对语文命题设计的实践与思考
钱品红
新课程背景下阅读教学的误区及规避策略
邓李梅赵文丽
拨动学生心弦奏响生命乐章——语文课堂生命教育的实施策略
陈艳红
新式听写,为高效课堂保驾护航
吴瑕
从生活中来,在生活中学,到生活中用——“语文与生活”教学三步走
贺云飞
语文课堂教学语言艺术初探
史小娟
语文学案的设计策略
李晓丽
语文教学中教师语言评价的魅力
徐萍
情趣,使语文学习更精彩
郭庚莲
让学生在语文学习中幸福成长
张叶梅
让学生在阅读反思中成长
姚莹
以学生为主体追求点拨实效
刘艳
运用经典故事引领课外阅读
何小静
品读——引导学生对话文本的有效途径
吴海韵
阅读教学应多些话题,少些问题
朱燕
单元导读,让孩子扬帆远航
毛国苏
促进教学有效生成的策略
蔡永辉
阅读教学对话存在的问题和应对策略
张红霞陆忠正
让语文课堂作业更富有实效
张熙
巧用阅读期待提高教学效率
熊新秀
语文课,请别忽略“导”
戴建春
提高语文课后半时学习效率的策略
李智
引导学生走进词语的感性世界
蔡丽
让练习成为孩子智慧生长的舞台
谢源
词语理解应模糊些
陆永宏陈红梅
课堂教学应变教师“讲”为学生“做”
黄佻实
如何化解语文教学生成中的尴尬
刘兴春
探究,让阅读走向有效
施红华
巧用插图学活课文
郝燕
延伸阅读,“墙内开花,墙外香”
杨大军
敢问个性化作业在何方
王华
追求本真化的词语教学
杨广银
语文有效课堂练习的设计与实施
颜雪赛
巧用生成,让语文课堂充满智慧与灵性
蓝兴启
在阅读教学中培养学生的思维能力
陈桂昶
运用延时评价提高课堂实效
唐三明
在诵读中升华在练笔中延伸——《跨越百年的美丽》第二课时教学设计
吴莲霞
巧设情境快乐识字——苏教版小语二下《识字6》教学设计
蓝宁
《五月的田野》教学设计(第二课时)
陈艳玲
《自己的花是让别人看的》教学设计
李瑶函
会呼吸的幸福课堂——苏教版第二册《这儿真好》教学设计
任海燕
》一课教学谈论文QQ81995535 -小学教学参考" style="" href="../Article/XIJK201316051.htm">多处拓展折射人性的光辉——《司马迁发愤写<史记>》一课教学谈
王茹芳
匠心挥洒高效课堂——《父亲的压岁钱》教学随想
张美芹
有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例
周琳袁惠丽
《孔子游春》教学例谈
吴永林
让儿童诗绽放浓浓的“情”味——《雪地里的小画家》教学例谈
祝锋
情感,从课文延伸到习作——从《第一次抱母亲》到生活中令人感动的细节
钱晓娜
谈语文研究性学习中创造力培养——以《最佳路径》为例
李进
语文教学要聚焦工具性与人文性的统一——以《燕子》一文的教学为例
邹莉
》教学片断赏析-小学教学参考" style="" href="../Article/XIJK201316059.htm">抓住矛盾冲突,走进人物内心——《司马迁发愤写<史记>》教学片断赏析
申月平
让心灵之花悄然开放——以《放小鸟》教学为例谈情感渗透策略
倪燕
一切美丽皆可预约——《送孟浩然之广陵》教学案例
章丹凤
因文而异彰显活性——以《第一朵杏花》的教学为例
王晓力
适度拓展教材构建开放课堂——《孔子游春》教学随感
张慧
利用探讨激发学生想象——浅析《狼和小羊》的教学
单虎祖莉娟
达标保本整合——《少年王勃》教学实录与反思
张靖
把一个教学点做足——《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学思考
朱晓丽
注重读写结合提高阅读效率
张丹萍
中年段习作修改的研究与实践
黄享升
把握写景作文的梯度目标
李雪娟
《读书经历中的事》的教学实录与评析——兼谈小学语文教师的文学素养
黄芳
记人叙事散文与情感表达
陈芬
《假如我有一双翅膀》的教学点评
唐国芬
文由心生——习作教学的实践与思考
张松海
随笔化写作——让作文教学不再苦恼
袁凤莹
还学生自主学习的课堂——《一件成功的事》教学一得
甘红
展示绚丽的生命画卷——让生命因日记而精彩
龙素娟
以活动为载体促进习作发展
陈丽容
为写作铺路——浅谈如何引导学生作文
陶新
电视对学生口语交际能力的影响
顾石红
让口语交际课堂精彩纷呈
张进
从“晶”字探讨字理识字教学
杨红艺蓝倩
低年级识字教学的探究
王柏棠
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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让语文课堂绽放生命的异彩

命制试题的七个要点

错题点评 平行补救 酌情再练——小学语文典型错题讲评“三部曲”

构建复习平台 提高复习效率——浅谈多媒体在小学语文复习中的运用

让复习与课改同行

对语文命题设计的实践与思考

新课程背景下阅读教学的误区及规避策略

拨动学生心弦 奏响生命乐章——语文课堂生命教育的实施策略

新式听写,为高效课堂保驾护航

从生活中来,在生活中学,到生活中用——“语文与生活”教学三步走

语文课堂教学语言艺术初探

语文学案的设计策略

语文教学中教师语言评价的魅力

情趣,使语文学习更精彩

让学生在语文学习中幸福成长

让学生在阅读反思中成长

以学生为主体 追求点拨实效

运用经典故事 引领课外阅读

品读——引导学生对话文本的有效途径

阅读教学应多些话题,少些问题

单元导读,让孩子扬帆远航

促进教学有效生成的策略

阅读教学对话存在的问题和应对策略

让语文课堂作业更富有实效

巧用阅读期待 提高教学效率

语文课,请别忽略“导”

提高语文课后半时学习效率的策略

引导学生走进词语的感性世界

让练习成为孩子智慧生长的舞台

词语理解应模糊些

课堂教学应变教师“讲”为学生“做”

如何化解语文教学生成中的尴尬

探究,让阅读走向有效

巧用插图 学活课文

延伸阅读,“墙内开花,墙外香”

敢问个性化作业在何方

追求本真化的词语教学

语文有效课堂练习的设计与实施

巧用生成,让语文课堂充满智慧与灵性

在阅读教学中培养学生的思维能力

运用延时评价 提高课堂实效

在诵读中升华 在练笔中延伸——《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

巧设情境 快乐识字——苏教版小语二下《识字6》教学设计

《五月的田野》教学设计(第二课时)

《自己的花是让别人看的》教学设计

会呼吸的幸福课堂——苏教版第二册《这儿真好》教学设计

》一课教学谈 论文QQ81995535 -小学教学参考" style="" href="../Article/XIJK201316051.htm">多处拓展折射人性的光辉——《司马迁发愤写<史记>》一课教学谈

匠心挥洒 高效课堂——《父亲的压岁钱》教学随想

有效课堂从找准学生的学习起点开始——人教版四下《乡下人家》一文为例

《孔子游春》教学例谈

让儿童诗绽放浓浓的“情”味——《雪地里的小画家》教学例谈

情感,从课文延伸到习作——从《第一次抱母亲》到生活中令人感动的细节

谈语文研究性学习中创造力培养——以《最佳路径》为例

语文教学要聚焦工具性与人文性的统一——以《燕子》一文的教学为例

》教学片断赏析-小学教学参考" style="" href="../Article/XIJK201316059.htm">抓住矛盾冲突,走进人物内心——《司马迁发愤写<史记>》教学片断赏析

让心灵之花悄然开放——以《放小鸟》教学为例谈情感渗透策略

一切美丽皆可预约——《送孟浩然之广陵》教学案例

因文而异 彰显活性——以《第一朵杏花》的教学为例

适度拓展教材 构建开放课堂——《孔子游春》教学随感

利用探讨激发学生想象——浅析《狼和小羊》的教学

达标 保本 整合——《少年王勃》教学实录与反思

把一个教学点做足——《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学思考

注重读写结合 提高阅读效率

中年段习作修改的研究与实践

把握写景作文的梯度目标

《读书经历中的事》的教学实录与评析——兼谈小学语文教师的文学素养

记人叙事散文与情感表达

《假如我有一双翅膀》的教学点评

文由心生——习作教学的实践与思考

随笔化写作——让作文教学不再苦恼

还学生自主学习的课堂——《一件成功的事》教学一得

展示绚丽的生命画卷——让生命因日记而精彩

以活动为载体 促进习作发展

为写作铺路——浅谈如何引导学生作文

电视对学生口语交际能力的影响

让口语交际课堂精彩纷呈

从“晶”字探讨字理识字教学

低年级识字教学的探究

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

错题点评平行补救酌情再练——小学语文典型错题讲评“三部曲”

构建复习平台提高复习效率——浅谈多媒体在小学语文复习中的运用

拨动学生心弦奏响生命乐章——语文课堂生命教育的实施策略

以学生为主体追求点拨实效

运用经典故事引领课外阅读

巧用阅读期待提高教学效率

巧用插图学活课文

运用延时评价提高课堂实效

在诵读中升华在练笔中延伸——《跨越百年的美丽》第二课时教学设计

巧设情境快乐识字——苏教版小语二下《识字6》教学设计

》一课教学谈论文QQ81995535 -小学教学参考" style="" href="../Article/XIJK201316051.htm">多处拓展折射人性的光辉——《司马迁发愤写<史记>》一课教学谈

匠心挥洒高效课堂——《父亲的压岁钱》教学随想

因文而异彰显活性——以《第一朵杏花》的教学为例

适度拓展教材构建开放课堂——《孔子游春》教学随感

达标保本整合——《少年王勃》教学实录与反思

注重读写结合提高阅读效率

以活动为载体促进习作发展