《小学教学参考杂志》2014年10期论文吉林职称评审可以用吗

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
理想的课堂,自然地栖居
仇成梅
“以能为中心”:阅读教学的应然走向
沙华中
阅读教学中倾听能力的培养
黄焱
在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》的教学为例
顾晓红
在揣摩人物内心中培养语言表达能力——苏教版六年级下册《半截蜡烛》第二
朱春兰
根据年段特点巧妙设计板书
王颖
有效拓展,别样的精彩
范雅青
把课文当例子,提高学生语文能力
孙宏琳
关注语言形式学习表达方法
周秀月
放牧孩子的心灵
黄勇
言语学习的有效追寻
江雅敏
文本细读,阅读教学必然的选择
张士红
以读为本层层推行
袁永辉
借助网络平台,提高学生自主阅读能力
成春明
运用信息技术,实现语文教学的多维整合
韩泰新高凤
谱写语文教学的布局之美
李琳华
语文课本剧角色递进发展例谈
章晓梅
古诗文诵读方法例谈
韦洁洁
为发展学生的想象力搭建平台
於秋芳
阅读教学不是“留此存照”
张晓阳
心由你动情由你生——谈多媒体在语文教学中的优化作用
邱颖
体验性学习:高效语文课堂的应然表达
时安全
浅谈阅读教学的意会和言传
钱雷
嫣然摇动,冷香飞上诗句——浅谈语文的审美教育
朱楠婷
抓诵读促积累
刘长珍
利用有效追问优化语文学习
王海辉
对语文教学方法的反思
张海梅
快快乐乐理解词语轻轻松松学好语文
占长云
改革评价语言,让朗读水平更高效
林泉玉
因学而引徇情而导
曹卫锋
童话教学在语文教学中的实施分析
张朝虎
课堂生成——不妨做点“加减乘除”
张小芳
还语文课以“文味”
李红松
关注古典诗词构建精彩课堂
吴林林
让品读扬起情感教学的风帆
郑红
造句教学的突围
王莹
例谈语文课堂的有效追问
张海云
创设有效语境理解词语内涵
赵慧如
还孩子“真我的风采”——浅谈语文的童真课堂
潘玲琴
找准低年级朗读教学的引爆点
何敏
让学生在阅读课堂中经历深度体验
李云霞
巧妙理解词语提高学习效率
王娟
阅读教学中“问题导学”设计方略
王剑
语文多元化作业设计新探
农玉英
学习成语,培养语感之再探
张华梅
迁移的路有多远
王海敏
美玉有璞,可琢可磨——薛法根、闫学《匆匆》一课名句研读教学片断再解读
金爱武
还学生自主学习的健康课堂——《七颗钻石》课例谈
赵洁玲
谁懂此“醉”非彼“醉”,他人喜时何堪忧——薛法根《清平乐·村居》课堂
姚小红
由情入境,走进诗情画意——以《清平乐·村居》为例谈古诗词教学
周美蓉
前路失意君莫愁,豪迈饮下离情酒——《别董大》课堂教学例谈
桑琴
情思并重,催生读写结合的生长点——例谈《理想的风筝》课堂教学及思考
谢素梅
追求促进学生全面发展的活力课堂——《天游峰的扫路人》教学例谈
李爱芸
语文是分享而不是专断——从《读书莫放“拦路虎”》教学说开去
孙步超
本色是语文教学的出发点——以《蝉和狐狸》的教学为例
汪静东
让语言与精神同构共生——听《真想变成大大的荷叶》一课有感
施幼红
让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例
罗美华
课堂作业怎样优化?——以《伯牙绝弦》为例
陈芦燕
遥望那远别的千年孤帆——《黄鹤楼送别》课堂教学谈
孙明新
放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例
周红芬
用爱的眼睛看见信赖——《珍珠鸟》课堂教学谈
周玉贤
关注课论文QQ81995535 堂对话,构建和谐课堂——以李清照《如梦令》为例
周芸
立足文本,感悟语言的表达方式——《最后的姿势》教学片段及评析
吉颖娴
用想象挖掘文本,点亮生命之灯——《厄运打不垮的信念》课堂教学例谈
唐萍
细读文本,看见幸福——《高尔基和他的儿子》课堂教学例谈
张利萍
抓好字词训练发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学
詹芳菲
生活味——语文教学的一片新绿——执教《荷叶圆圆》有感
李慧娴
走进课文情境重视个性阅读——《自然之道》教学设计
仲春梅
《九色鹿》第二课时教学设计
黎彩霞
《触摸春天》教学案例
王春燕
秋天的景色——三年级作文教学设计
王芬
剖析习作教学之怪现状
俞晓云
微博练句,解决写话难问题
潘珊英
巧用三面“镜子” 拓宽作文渠道
杨启莉
生活之上的艺术浸润心灵的清流——浅谈如何写出生活的气息与精彩
陆鸿雁
拜教材为师,学语言描写
刘日平
让你的作文情真意切——如何指导学生写出真情实感
奚建宁
一篇春游作文引发的思考
陆伟东
文似看山不喜平——作文布局策略
徐赛燕
利用构形规律,提高识字效率
甘桂秋
拼音,为学生的语文素养奠基
李虹
随文识字,快乐教学——浅谈低段识字教学的字感培养策略
薛小英
将识字、写字教学进行到底——以《会走路的树》为例谈低年级阅读教学
单林林
2014年第九届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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理想的课堂,自然地栖居

“以能为中心”:阅读教学的应然走向

阅读教学中倾听能力的培养

在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》的教学为例

在揣摩人物内心中培养语言表达能力——苏教版六年级下册《半截蜡烛》第二

根据年段特点 巧妙设计板书

有效拓展,别样的精彩

把课文当例子,提高学生语文能力

关注语言形式 学习表达方法

放牧孩子的心灵

言语学习的有效追寻

文本细读,阅读教学必然的选择

以读为本 层层推行

借助网络平台,提高学生自主阅读能力

运用信息技术,实现语文教学的多维整合

谱写语文教学的布局之美

语文课本剧角色递进发展例谈

古诗文诵读方法例谈

为发展学生的想象力搭建平台

阅读教学不是“留此存照”

心由你动 情由你生——谈多媒体在语文教学中的优化作用

体验性学习:高效语文课堂的应然表达

浅谈阅读教学的意会和言传

嫣然摇动,冷香飞上诗句——浅谈语文的审美教育

抓诵读 促积累

利用有效追问 优化语文学习

对语文教学方法的反思

快快乐乐理解词语 轻轻松松学好语文

改革评价语言,让朗读水平更高效

因学而引 徇情而导

童话教学在语文教学中的实施分析

课堂生成——不妨做点“加减乘除”

还语文课以“文味”

关注古典诗词 构建精彩课堂

让品读扬起情感教学的风帆

造句教学的突围

例谈语文课堂的有效追问

创设有效语境 理解词语内涵

还孩子“真我的风采”——浅谈语文的童真课堂

找准低年级朗读教学的引爆点

让学生在阅读课堂中经历深度体验

巧妙理解词语 提高学习效率

阅读教学中“问题导学”设计方略

语文多元化作业设计新探

学习成语,培养语感之再探

迁移的路有多远

美玉有璞,可琢可磨——薛法根、闫学《匆匆》一课名句研读教学片断再解读

还学生自主学习的健康课堂——《七颗钻石》课例谈

谁懂此“醉”非彼“醉”,他人喜时何堪忧——薛法根《清平乐·村居》课堂

由情入境,走进诗情画意——以《清平乐·村居》为例谈古诗词教学

前路失意君莫愁,豪迈饮下离情酒——《别董大》课堂教学例谈

情思并重,催生读写结合的生长点——例谈《理想的风筝》课堂教学及思考

追求促进学生全面发展的活力课堂——《天游峰的扫路人》教学例谈

语文是分享而不是专断——从《读书莫放“拦路虎”》教学说开去

本色是语文教学的出发点——以《蝉和狐狸》的教学为例

让语言与精神同构共生——听《真想变成大大的荷叶》一课有感

让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例

课堂作业怎样优化?——以《伯牙绝弦》为例

遥望那远别的千年孤帆——《黄鹤楼送别》课堂教学谈

放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例

用爱的眼睛看见信赖——《珍珠鸟》课堂教学谈

关注课 论文QQ81995535 堂对话,构建和谐课堂——以李清照《如梦令》为例

立足文本,感悟语言的表达方式——《最后的姿势》教学片段及评析

用想象挖掘文本,点亮生命之灯——《厄运打不垮的信念》课堂教学例谈

细读文本,看见幸福——《高尔基和他的儿子》课堂教学例谈

抓好字词训练 发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学

生活味——语文教学的一片新绿——执教《荷叶圆圆》有感

走进课文情境 重视个性阅读——《自然之道》教学设计

《九色鹿》第二课时教学设计

《触摸春天》教学案例

秋天的景色——三年级作文教学设计

剖析习作教学之怪现状

微博练句,解决写话难问题

巧用三面“镜子” 拓宽作文渠道

生活之上的艺术 浸润心灵的清流——浅谈如何写出生活的气息与精彩

拜教材为师,学语言描写

让你的作文情真意切——如何指导学生写出真情实感

一篇春游作文引发的思考

文似看山不喜平——作文布局策略

根据年段特点巧妙设计板书

关注语言形式学习表达方法

以读为本层层推行

心由你动情由你生——谈多媒体在语文教学中的优化作用

抓诵读促积累

利用有效追问优化语文学习

快快乐乐理解词语轻轻松松学好语文

因学而引徇情而导

关注古典诗词构建精彩课堂

创设有效语境理解词语内涵

巧妙理解词语提高学习效率

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抓好字词训练发展语言能力——以《画家和牧童》为例谈低年级阅读教学

走进课文情境重视个性阅读——《自然之道》教学设计

生活之上的艺术浸润心灵的清流——浅谈如何写出生活的气息与精彩

2014年第九届“创造杯” 全国小学教育教学论文大赛征稿启事