《小学教学参考杂志》2014年19期教育教学评审职称论文

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
听课:打开我的另一扇窗
朱海彦
与“内容分析式”阅读教学说再见
徐秀春
阅读教学中“语言理解”的三个维度——《果园机器人》教例剖析
杨吉瑞蔡云娥陈珍晶
剖例段强认知夯运用——《七色花》教学设计与评析
黄琴芬陈恩彩
谈中低年级阅读教学中的语言积累
梁玉萍王忆晗
建构充满“原生态”语文课堂
庄瑾
掀起文本的“红盖头”——寻找文本突破口的有效途径
袁霞
阅读教学中“球型”拓展的策略研究
李美芬
关注细节,提高语文课堂实效
汪桂生
课堂上的诗意栖居
俞晓云
在预习中培养高年级学生的自主学习能力
刘科英
浅谈语文综合性学习内容的开发和实施
吴龙峰
语文个性化阅读教学之我见
王妍
学会提问,发展学生思维能力
郭爽王翠华
与生活有约,让语文活力飞扬
邱颖
巧借文本资源,让学生乐读
窦翠玲
感悟,阅读教学因你而美丽
孙玉薇
运用远程资源提高课堂质量
顾凌燕
交给学生阅读的双拐——例谈高年级阅读教学的引导策略
王晓红
品出语言真味,培养良好语感——新课标指引下阅读教学的应然走向
孙丽月
关注动态生成形成多元感悟
叶玲娇
感悟文字魅力品味精美语言——谈语言文字运用能力的培养
季文娜
扎实奠基,积累提升——例谈低年级朗读教学的策略
刘龚
语文课精妙过渡语初探
徐李丹
有效导入让阅读教学有声有色
夏燕
彰显自由的魅力——语文自由阅读方式例谈
王美
让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养
黄娟
架起课间阅读桥梁,提高学生语文素养
许江萍
经营有效对话打造高效课堂
胡爱梅
捕捉“生长点”,教给学生“带得走”的语文
刘沐之
谐雅智——探究课堂评价语的适切性
王海泓
巧用迁移突破难点
卞炳香
如何培养学生的课堂交流能力
傅海炎
《孙中山破陋习》第一课时教学设计
陆玉琳
《去年的树》第二课时教学设计
戴水兰
《怀念母亲》第一课时教学设计
陈蓓
《石榴》第二课时教学设计
李颖张怡
《元日》教学设计与评析
蒋夕洲
想象·比较·表演·练笔——苏教版《石榴》教学设计
沈金娣
《矛和盾的集合》第二课时教学设计
张红霞
《回声》第一课时教学设计
蒙熙
巧设情境快乐识字——苏教版一(上)《识字4》第二课时教学设计
江旭艳
《珍珠鸟》第一课时教学设计
朱小飞
如何使课后练习更有效
何金莲
新课改下如何优化语文家庭作业
朵永旭
小小改动,改出一片新天地——中高年段语文作业改革的几点尝试
王宏芳
精心选点凸显“语用”——《云房子》教学片断
周维敏
真实扎实朴实——以《大海睡了》的教学为例
刘芹
寻找更有价值的爱——《爱之链》教学后记
钱智宏
巧设话题,搭设对话平台——《普罗米修斯盗火》教学例谈
张素平
最美唯有读书声
孙云
展现生活场景感悟语言之美——苏教版二年级上册《真想变成大大的荷叶
许晓春
扶放结合,步步生“根”——苏教版二年级下册《猴子种果树》课堂教学赏析
杨梅
强化朗读指导发展朗读能力
焦开慧
定格经典文本解读人物形象——《林冲棒打洪教头》课堂教学谈
鲍丽斌
让补白为古诗课堂增添光彩——以贾岛《寻隐者不遇》为例
朱明丽
在语言实践中学习语言——教学《厄运打不垮的信念》的几点体会
孙爱萍
对比探究,拓展存疑——苏教版六年级上册《古诗两首》课堂教学谈
贾淑涵
江月一路行,思君不见情——《峨眉山月歌》课堂教学思与行
杨辉
一节语文思维训练与片段写作课引发的思考
刘莉
朗读指导应“有为而治”
李爱国
聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教
纪海燕
易于动笔乐于表达——苏教版三年级上册“习作一”教学实践的追问
李正宏
让作文走进生活实践的探索
仇学春
激活情感培养兴趣
韦海琼
让“绿色”充实作文的底蕴
张红梅
浅谈口语交际中的有效评价
王星月
农村低年级识字教学共识性环节的再认识
刘婕李虹
提升汉字能力传承汉字文化——高段生字教学浅见
朱玉娟
浅谈识字教学法
李丽敏
低年级词串教学举隅——谈苏教版论文QQ81995535 一年级上册“识字四”课堂教学
张健
欢迎订阅2014年《小学教学参考》
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建构充满“原生态”语文课堂

掀起文本的“红盖头”——寻找文本突破口的有效途径

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关注细节,提高语文课堂实效

课堂上的诗意栖居

在预习中培养高年级学生的自主学习能力

浅谈语文综合性学习内容的开发和实施

语文个性化阅读教学之我见

学会提问,发展学生思维能力

与生活有约,让语文活力飞扬

巧借文本资源,让学生乐读

感悟,阅读教学因你而美丽

运用远程资源 提高课堂质量

交给学生阅读的双拐——例谈高年级阅读教学的引导策略

品出语言真味,培养良好语感——新课标指引下阅读教学的应然走向

关注动态生成 形成多元感悟

感悟文字魅力 品味精美语言——谈语言文字运用能力的培养

扎实奠基,积累提升——例谈低年级朗读教学的策略

语文课精妙过渡语初探

有效导入让阅读教学有声有色

彰显自由的魅力——语文自由阅读方式例谈

让倾听成为一种习惯——浅谈语文教学中学生倾听能力的培养

架起课间阅读桥梁,提高学生语文素养

经营有效对话 打造高效课堂

捕捉“生长点”,教给学生“带得走”的语文

谐 雅 智——探究课堂评价语的适切性

巧用迁移 突破难点

如何培养学生的课堂交流能力

《孙中山破陋习》第一课时教学设计

《去年的树》第二课时教学设计

《怀念母亲》第一课时教学设计

《石榴》第二课时教学设计

《元日》教学设计与评析

想象·比较·表演·练笔——苏教版《石榴》教学设计

《矛和盾的集合》第二课时教学设计

《回声》第一课时教学设计

巧设情境 快乐识字——苏教版一(上)《识字4》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第一课时教学设计

如何使课后练习更有效

新课改下如何优化语文家庭作业

小小改动,改出一片新天地——中高年段语文作业改革的几点尝试

精心选点 凸显“语用”——《云房子》教学片断

真实 扎实 朴实——以《大海睡了》的教学为例

寻找更有价值的爱——《爱之链》教学后记

巧设话题,搭设对话平台——《普罗米修斯盗火》教学例谈

最美唯有读书声

展现生活场景 感悟语言之美——苏教版二年级上册《真想变成大大的荷叶

扶放结合,步步生“根”——苏教版二年级下册《猴子种果树》课堂教学赏析

强化朗读指导 发展朗读能力

定格经典文本 解读人物形象——《林冲棒打洪教头》课堂教学谈

让补白为古诗课堂增添光彩——以贾岛《寻隐者不遇》为例

在语言实践中学习语言——教学《厄运打不垮的信念》的几点体会

对比探究,拓展存疑——苏教版六年级上册《古诗两首》课堂教学谈

江月一路行,思君不见情——《峨眉山月歌》课堂教学思与行

一节语文思维训练与片段写作课引发的思考

朗读指导应“有为而治”

聚焦第一课时,演绎别样的精彩——以《师恩难忘》为例谈第一课时的有效教

易于动笔 乐于表达——苏教版三年级上册“习作一”教学实践的追问

让作文走进生活实践的探索

激活情感 培养兴趣

让“绿色”充实作文的底蕴

浅谈口语交际中的有效评价

农村低年级识字教学共识性环节的再认识

提升汉字能力 传承汉字文化——高段生字教学浅见

浅谈识字教学法

低年级词串教学举隅——谈苏教版 论文QQ81995535 一年级上册“识字四”课堂教学

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感悟文字魅力品味精美语言——谈语言文字运用能力的培养

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谐雅智——探究课堂评价语的适切性

巧用迁移突破难点

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精心选点凸显“语用”——《云房子》教学片断

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展现生活场景感悟语言之美——苏教版二年级上册《真想变成大大的荷叶

强化朗读指导发展朗读能力

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激活情感培养兴趣

提升汉字能力传承汉字文化——高段生字教学浅见

低年级词串教学举隅——谈苏教版论文QQ81995535 一年级上册“识字四”课堂教学