《小学教学参考杂志》2015年01期录用稿件什么时候出版

语文课要指导学生“学习语言文字运用”——点评“2014全国小学语文青
吴忠豪
突破表达瓶颈的有效策略——“2014小学语文青年教师教学观摩活动”部
陆云
语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动
徐秀春
“新”“实”并举 “收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教
盘金利
《寓言两则——纪昌学射》教学实录与评析
于东吴琳
定点、寻径、融通——谈《写导游词》教学设计
臧学华
浅谈表达课“三观”
邓剑东
慢读,是对古诗文最好的致敬
樊丛辉
亲近古诗词:从儿童出发
郭学萍
让儿童以自己的方式进入古诗学习
姜树华
阅读:莫在“跟随”中丢了个性
曹海永
寻找属于自己的句子——我的个性阅读教学实践与探索
曹海永
《黄鹤楼送别》教学实录与评析
曹海永成尚荣
阅读评价:我们该怎样作为——《庐山的云雾》教学案例诊断与重构
曹海永
以辩证的眼光看待文本解读个性化的四个统一
曹海永
浅谈常态课的教学策略
何晓俐
浅议语文课堂的教学目标
贾淼
阅读教学提问理答策略例谈
陈肖
以情融心,以己度人——浅析情感教学策略
孙晓芳
强化体验认知提升阅读效益
张妍
中高年级课堂作业的现状和应对策略
叶巧琳
让儿童阅读能力在高效提问中提高
徐小丽
阅读教学课堂角色表演策略浅探
杨静
由点到文,追寻阅读教学的动态之美
焦开慧
低年级绘本阅读教学探微
孙春芳
浅谈语文课堂教学反思
周岳梅
善导,让语文课堂魅力无限
任雪峰
找准引导时机提高课堂实效
陈小燕
语文课堂中问题设计存在的问题和建议
林坤玲李平峰
提升学生课堂质疑能力的方法
刘莉
基于语言形式下的语文教学实践探究
李琳
“作者文本”之于“教材文本”的统整策略
朱俊
“支架式”阅读教学的思考与实践
周春香
语文课堂实效性练习设计策略谈
吴瑛
语文课堂提问效能研究
黄爱华
人教版语文二年级下册第六单元备课思路
周璐
下雪啦——写一种自然现象教学设计
何爱荣
《黄河的主人》第二课时教学设计
赖丽华
巧抓“韵致”一词,突破《早》的教学
陆新娣
充满诗意的一节课——以《陈毅探母》的教学为例
曾敏敏
借“疑似”之力成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为
马炜明
读写结合,拓展学生的思维空间——以《第一朵杏花》的教学为例
陈娟娥
巧抓教学契机迁移表达技巧
张玲玲
由“教教材”走向“用教材”——苏教版四年级第七册《珍珠鸟》磨课记
李洁
也谈互助学习与“真学课堂”——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思
陆湘云
苏教版六年级下册《如梦令》教学反思
段炼
浅谈如何在古诗词教学中转变学习方式
黄誉兰
品味语文课堂的独特味道的思考
王琴
功夫用在关键处——《刷子李》带来的教学论文QQ81995535 思考
张来侠
巧借名著激兴趣,妙引学生学批注——以苏教版第六册《三打白骨精》一文为
夏振芳
苏教版第九册《宋庆龄故居的樟树》教学谈
施丽
《骑牛比赛》的视觉转换思考
张梅梅
科普说明文教学“四字经”
徐寒燕
三步走,打开习作的通道
余剑梅
“走”出的精彩——苏教版五年级下册“习作四”教学札记
熊彩侠
唱响低年级写话教学“三部曲”
庄春莉
“激、导、展、评”,让学生对作文情有独钟
李静
由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感
吴雪晴
读有层次识有规律写有指导——一节识字课的教学叙事与思考
张素珺
“三人行·思”名师发展共同体联合教研活动之二古诗词教学——审视与
名师工作坊
曹海永

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语文课要指导学生“学习语言文字运用”——点评“2014全国小学语文青

突破表达瓶颈的有效策略——“2014小学语文青年教师教学观摩活动”部

语用教学,行走在路上——从“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动

“新”“实”并举 “收”“放”结合——“2014全国小学语文青年教

《寓言两则——纪昌学射》教学实录与评析

定点、寻径、融通——谈《写导游词》教学设计

浅谈表达课“三观”

慢读,是对古诗文最好的致敬

亲近古诗词:从儿童出发

让儿童以自己的方式进入古诗学习

阅读:莫在“跟随”中丢了个性

寻找属于自己的句子——我的个性阅读教学实践与探索

《黄鹤楼送别》教学实录与评析

阅读评价:我们该怎样作为——《庐山的云雾》教学案例诊断与重构

以辩证的眼光看待文本解读个性化的四个统一

浅谈常态课的教学策略

浅议语文课堂的教学目标

阅读教学提问理答策略例谈

以情融心,以己度人——浅析情感教学策略

强化体验认知 提升阅读效益

中高年级课堂作业的现状和应对策略

让儿童阅读能力在高效提问中提高

阅读教学课堂角色表演策略浅探

由点到文,追寻阅读教学的动态之美

低年级绘本阅读教学探微

浅谈语文课堂教学反思

善导,让语文课堂魅力无限

找准引导时机 提高课堂实效

语文课堂中问题设计存在的问题和建议

提升学生课堂质疑能力的方法

基于语言形式下的语文教学实践探究

“作者文本”之于“教材文本”的统整策略

“支架式”阅读教学的思考与实践

语文课堂实效性练习设计策略谈

语文课堂提问效能研究

人教版语文二年级下册第六单元备课思路

下雪啦——写一种自然现象教学设计

《黄河的主人》第二课时教学设计

巧抓“韵致”一词,突破《早》的教学

充满诗意的一节课——以《陈毅探母》的教学为例

借“疑似”之力 成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为

读写结合,拓展学生的思维空间——以《第一朵杏花》的教学为例

巧抓教学契机 迁移表达技巧

由“教教材”走向“用教材”——苏教版四年级第七册《珍珠鸟》磨课记

也谈互助学习与“真学课堂”——苏教版一年级下册《这儿真好》教后反思

苏教版六年级下册《如梦令》教学反思

浅谈如何在古诗词教学中转变学习方式

品味语文课堂的独特味道的思考

功夫用在关键处——《刷子李》带来的教学 论文QQ81995535 思考

巧借名著激兴趣,妙引学生学批注——以苏教版第六册《三打白骨精》一文为

苏教版第九册《宋庆龄故居的樟树》教学谈

《骑牛比赛》的视觉转换思考

科普说明文教学“四字经”

三步走,打开习作的通道

“走”出的精彩——苏教版五年级下册“习作四”教学札记

唱响低年级写话教学“三部曲”

“激、导、展、评”,让学生对作文情有独钟

由一句“表演表演”想开去——教学“认一认”一课有感

读有层次 识有规律 写有指导——一节识字课的教学叙事与思考

“三人行·思”名师发展共同体联合教研活动之二 古诗词教学——审视与

名师工作坊

强化体验认知提升阅读效益

找准引导时机提高课堂实效

借“疑似”之力成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为

巧抓教学契机迁移表达技巧

功夫用在关键处——《刷子李》带来的教学论文QQ81995535 思考

读有层次识有规律写有指导——一节识字课的教学叙事与思考

“三人行·思”名师发展共同体联合教研活动之二古诗词教学——审视与