《小学教学参考杂志》2015年25期教育心理学论文发表

构建言语和精神共生的语文课堂
吴玲
做一片美的叶子,让学习真正发生
吴玲
《恐龙》教学实录及点评
吴玲孙双金
语文的天地可以如此广阔——以《开天辟地》的教学片断为例
吴玲
《老师去哪儿啦》微课程教学
吴玲
让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成
孔美壮
让儿童享受学习
陈静殷光黎
浅谈学生个性化阅读的指导策略
石练好
让阅读教学与习作指导双轨并行
杨梅娟
浅论群文阅读内容的构建策略
吴旭青
深度阅读的教学策略
单爱兰
言意兼得,阅读教学的应然追求
于立富
浅谈语文课堂情感教育的现状与应对策略
陈金花
在阅读教学中培养学生的思维能力
廖淑英
以学定教,构建阅读教学活动
蒋志芬
关注童真,演绎阅读教学的精彩
罗学将
刍议生态型语文课堂的实践与探索
陈中娟
引入原著,让学生爱上阅读
魏明霞
三点“要求”,让合作学习更有语文味
姜红
紧扣三大维度,有效提炼阅读方法
还静
指向语用的说明文教学之我见
董德春
浅谈“以学定教”的策略运用
时正勤
浅谈推进快乐阅读的策略
玉肖美
浅谈阅读教学中的板书之美
张惠娟
对随文练笔的再思考
朱捷
回归学科本位彰显语文魅力
张红
浅谈语文课堂中类比教学策略的运用
刘爱祥
例谈阅读教学中对话内化的有效策略
唐秀梅
阅读教学中不可忽视的几个环节
陆子健
古诗词教学,别让“童味”缺失
何轶群
阅读还原在文本品析中的运用
张洪春
语文阅读课堂有效对话浅探
关春艳
标点符号,走进文本的有效阶梯
薛秋月
以词语促进阅读感悟的实践点滴
梅红
批注式阅读教学的现状及应对策略
徐娜
浅谈语感语理教学
张龙梅
例谈语文教学中的范读艺术
蔡玲玲
找准目标设计的着力点
吴柯佳
如何扎根课堂进行语言积累
秦必强
利用“两卡一表”优化语文预习
周勉
用想象为阅读教学加油
王娟
例谈阅读教学中的对话艺术
王国斌
让随文练笔在阅读中衍生
夏瑛
把握矛盾元素,让阅读教学走向深处
龚俊
让资料拓展指向语用
徐志高
浅析如何上好语文复习课
裴红标
话题设置,将生本对话引向深入
吉霞
为文意疏通需创设“绿色通道”
刘红茹
语文课堂教学生成反思
蒯凤仙
从声音特点感悟《荷花》中的“冒”
于非群
阅读教学中朗读指导策略例谈
戴新莲
词语教学,踏着基石向文本深处漫溯
叶英
以《母亲的恩情》为例谈“文包诗”的教学
罗娟
关注学习活动凸显以生为本——例谈《珍珠鸟》一课的学习活动的铺陈
卢秀娟
从《桂花雨》一课看“简单语文”教学理念
宋传花
《鞋匠的儿子》教学例谈
袁春岭
小学修辞教学路在何方——以苏教版《草原》的教学为例
杨洋
现代诗教学应厘清三个“≠”——以苏教版《我们爱你啊,中国》为例
潘雅甜
让课堂表演在阅读教学中出彩——《哪吒闹海》教学谈
王树芳
神话也要上出语文味——《开天辟地》教学例谈
陈如
《苹果里的五角星》教学反思
顾雅晶
以《海洋——21世纪的希望》为例谈科普说明文的教学
吴红艮
改进成语教学方式促进学生积累运用——练习课《诵读与积累》教案设计
沈金东
论文QQ81995535
文本多元解读理性尺度探寻
葛小娟
微仿写,架设阅读与习作的桥梁——起步阶段习作能力的培养策略
林瑜
写文章为什么要抓住细节
吴艳娟
以写实的姿态从习作教材尴尬中走出来
姚永波
识字教学效能的影响因素
谢晶
以《欢乐的泼水节》为例谈识字、写字教学
胡永忠
识字教学要充满情味
孙加艳
构建以“兴趣”为支点的口语交际空间
刘健
口语交际课堂对话教学探析
鲁莲
让阅读教学成为口语表达的沃土
顾玉秀
2015年《小学教学参考》“名师工作坊”专栏稿约
2015年第十届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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构建言语和精神共生的语文课堂

做一片美的叶子,让学习真正发生

《恐龙》教学实录及点评

语文的天地可以如此广阔——以《开天辟地》的教学片断为例

《老师去哪儿啦》微课程教学

让学生的阅读习惯在继承与过渡中养成

让儿童享受学习

浅谈学生个性化阅读的指导策略

让阅读教学与习作指导双轨并行

浅论群文阅读内容的构建策略

深度阅读的教学策略

言意兼得,阅读教学的应然追求

浅谈语文课堂情感教育的现状与应对策略

在阅读教学中培养学生的思维能力

以学定教,构建阅读教学活动

关注童真,演绎阅读教学的精彩

刍议生态型语文课堂的实践与探索

引入原著,让学生爱上阅读

三点“要求”,让合作学习更有语文味

紧扣三大维度,有效提炼阅读方法

指向语用的说明文教学之我见

浅谈“以学定教”的策略运用

浅谈推进快乐阅读的策略

浅谈阅读教学中的板书之美

对随文练笔的再思考

回归学科本位 彰显语文魅力

浅谈语文课堂中类比教学策略的运用

例谈阅读教学中对话内化的有效策略

阅读教学中不可忽视的几个环节

古诗词教学,别让“童味”缺失

阅读还原在文本品析中的运用

语文阅读课堂有效对话浅探

标点符号,走进文本的有效阶梯

以词语促进阅读感悟的实践点滴

批注式阅读教学的现状及应对策略

浅谈语感语理教学

例谈语文教学中的范读艺术

找准目标设计的着力点

如何扎根课堂进行语言积累

利用“两卡一表”优化语文预习

用想象为阅读教学加油

例谈阅读教学中的对话艺术

让随文练笔在阅读中衍生

把握矛盾元素,让阅读教学走向深处

让资料拓展指向语用

浅析如何上好语文复习课

话题设置,将生本对话引向深入

为文意疏通需创设“绿色通道”

语文课堂教学生成反思

从声音特点感悟《荷花》中的“冒”

阅读教学中朗读指导策略例谈

词语教学,踏着基石向文本深处漫溯

以《母亲的恩情》为例谈“文包诗”的教学

关注学习活动 凸显以生为本——例谈《珍珠鸟》一课的学习活动的铺陈

从《桂花雨》一课看“简单语文”教学理念

《鞋匠的儿子》教学例谈

小学修辞教学路在何方——以苏教版《草原》的教学为例

现代诗教学应厘清三个“≠”——以苏教版《我们爱你啊,中国》为例

让课堂表演在阅读教学中出彩——《哪吒闹海》教学谈

神话也要上出语文味——《开天辟地》教学例谈

《苹果里的五角星》教学反思

以《海洋——21世纪的希望》为例谈科普说明文的教学

改进成语教学方式 促进学生积累运用——练习课《诵读与积累》教案设计

文本多元解读理性尺度探寻

微仿写,架设阅读与习作的桥梁——起步阶段习作能力的培养策略

写文章为什么要抓住细节

以写实的姿态从习作教材尴尬中走出来

识字教学效能的影响因素

以《欢乐的泼水节》为例谈识字、写字教学

识字教学要充满情味

构建以“兴趣”为支点的口语交际空间

口语交际课堂对话教学探析

让阅读教学成为口语表达的沃土

2015年《小学教学参考》“名师工作坊”专栏稿约

2015年第十届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

回归学科本位彰显语文魅力

关注学习活动凸显以生为本——例谈《珍珠鸟》一课的学习活动的铺陈

改进成语教学方式促进学生积累运用——练习课《诵读与积累》教案设计