《小学教学参考杂志》2015年31期广东职称论文

2015年第十届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事
当前小学群文阅读教学研究综述
徐秀春
例谈群文阅读教学议题的确定与把握
王建平
“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第三单元群文阅读
潘慧慧
小学低年级群文阅读教学的思考
谢玮玮
让意境和方法共融同生——关于古诗群文阅读的思考
方君琴
浅谈精致语文教学评价中的审美对话
高枫
教师驾驭课堂能力浅探
陈刚
浅谈精致语文教学评价中的自由展能
任春
浅谈语文教学的有效合作
曹丽萍
论精致语文教学中学生言语生命的评价
程静川
论精致语文教学评价中学生言语能力的发展
范胡萍
浅谈古诗的个性化教学策略
陈志珍
浅议中低年级学生语文素养的培养
黄子程
把握好“度”,让说理文教学更高效
秦美华
语用视野下心智体验和技能经验的有机融合
庄晓萍
让学生思维深入文本内核
顾红艳
借助感知,开启第一学段的阅读之门
仲平
阅读教学不要“公式化”
殷东
语文课堂应消除成人化,凸显儿童化
李秀玲
语文教学要平衡“创新”与“守真”
孙倩霞
关于深度阅读的再思考
夏钰苏
从“教教材”到“用教材教”
姚向芹
从阅读经典到经典阅读的理性向学
朱慧兰
对精简课堂教学内容的再思考
刘向平
走出误区,提升课堂探究的有效性
黄玮
语文课堂体验性教学探微
徐雪梅
略读课文教学优化策略浅谈
孙丽英
用好错误阅读的新资源
朱仁娟
读出语文的味与美
丁颖慧
持久性阅读,语文教学不容忽视的新指向
褚玉琴
阅读争鸣意识引导策略浅析
卢晶
拓展——语言文字运用的有效途径
池达连
阅读教学中抓好关键词教学例谈
沈鹃
探寻文本奥秘培养语用能力
李继东
学生自主阅读能力培养途径探微
孙苏芹
从同课相异中看基于文本的教学设计
张燕
注重体验感知提升阅读层次
朱以秀
练说——让阅读课堂更精彩
贾迪
注重学生真实感受,打造语文精彩课堂
韩才林
基于语用理念下的阅读教学新举措
王苏兰
找准切入点,让语用达成更具可操作性
张夫侠
如何引导学生提出有价值的问题
周慧
关注文本形式,提升表达能力
申洁
在梳理文脉中培养语用能力
张莹莹
关于阅读教学中问题设计的思考
苏尧梅
诵读,提升学生的复述能力
周楠
兴趣点——构建高效语文课堂的基石
陈丽
语文课堂导入策略浅探
贡志刚
立足“三化”,提升学生预习质量
黄良琴
以解读开掘本体性教学价值
朱建玉
“炖”出浓浓的语文味——浅谈科学小品文导学策略
王艳林
板块式——古诗教学的新视角
陈锦云
依托意境,让词语品析有据可循
涂强俊
巧设要求,提升自主学习效果
程丽
追问——让语文学习走向深处
陆蓓
语文整体阅读切入点筛选方法
陆华宇
潜心阅读,体验真情——《雪儿》(第一课时)教学设计及评析
黄玉娟
唱响爱的主旋律——听著名特级教师管建刚老师执教《掌声》有感
王汝志
《回乡偶书》教学评析
刘津津
地方元素在语文教学中的有效运用——以《海安的河豚》教学为例
陈亚平
让“虫子”爬满黑板——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的
陈殿艳
品美文践美行——以《母亲的恩情》的教学为例
徐金华
阅读·文本·生活——以苏教版四年级上册《论文QQ81995535 徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教
蒋晓静
追求内容与形式的平衡——《滴水穿石的启示》教学片断及反思
赵琼琼
逆向阅读,让感受与众不同——《嫦娥奔月》课堂教学片断及反思
陆银玲
立足体验丰富阅读——苏教版第五册《第八次》课堂教学片断及反思
吴海燕
阅读教学设计要立足儿童本位——苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈
沈艳
让题目“扮靓”学生习作
褚丽萍
管窥作文教学策略
朱红梅
基于儿童视角优化习作评语
许娟
突出特点体现过程创设情境——以《说家》为例谈口语交际课的教学
冯春燕
运用情景图,优化口语交际教学
万小剑
拼音教学的新“乐”子
张晓丹
探汉字发展规律解字词教学难题
顾中昊

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“美丽的谎言”群文阅读教学设计——人教版六年级上册第三单元群文阅读

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浅谈精致语文教学评价中的审美对话

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浅谈精致语文教学评价中的自由展能

浅谈语文教学的有效合作

论精致语文教学中学生言语生命的评价

论精致语文教学评价中学生言语能力的发展

浅谈古诗的个性化教学策略

浅议中低年级学生语文素养的培养

把握好“度”,让说理文教学更高效

语用视野下心智体验和技能经验的有机融合

让学生思维深入文本内核

借助感知,开启第一学段的阅读之门

阅读教学不要“公式化”

语文课堂应消除成人化,凸显儿童化

语文教学要平衡“创新”与“守真”

关于深度阅读的再思考

从“教教材”到“用教材教”

从阅读经典到经典阅读的理性向学

对精简课堂教学内容的再思考

走出误区,提升课堂探究的有效性

语文课堂体验性教学探微

略读课文教学优化策略浅谈

用好错误阅读的新资源

读出语文的味与美

持久性阅读,语文教学不容忽视的新指向

阅读争鸣意识引导策略浅析

拓展——语言文字运用的有效途径

阅读教学中抓好关键词教学例谈

探寻文本奥秘 培养语用能力

学生自主阅读能力培养途径探微

从同课相异中看基于文本的教学设计

注重体验感知 提升阅读层次

练说——让阅读课堂更精彩

注重学生真实感受,打造语文精彩课堂

基于语用理念下的阅读教学新举措

找准切入点,让语用达成更具可操作性

如何引导学生提出有价值的问题

关注文本形式,提升表达能力

在梳理文脉中培养语用能力

关于阅读教学中问题设计的思考

诵读,提升学生的复述能力

兴趣点——构建高效语文课堂的基石

语文课堂导入策略浅探

立足“三化”,提升学生预习质量

以解读开掘本体性教学价值

“炖”出浓浓的语文味——浅谈科学小品文导学策略

板块式——古诗教学的新视角

依托意境,让词语品析有据可循

巧设要求,提升自主学习效果

追问——让语文学习走向深处

语文整体阅读切入点筛选方法

潜心阅读,体验真情——《雪儿》(第一课时)教学设计及评析

唱响爱的主旋律——听著名特级教师管建刚老师执教《掌声》有感

《回乡偶书》教学评析

地方元素在语文教学中的有效运用——以《海安的河豚》教学为例

让“虫子”爬满黑板——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的

品美文 践美行——以《母亲的恩情》的教学为例

阅读·文本·生活——以苏教版四年级上册《 论文QQ81995535 徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教

追求内容与形式的平衡——《滴水穿石的启示》教学片断及反思

逆向阅读,让感受与众不同——《嫦娥奔月》课堂教学片断及反思

立足体验 丰富阅读——苏教版第五册《第八次》课堂教学片断及反思

阅读教学设计要立足儿童本位——苏教版三年级上册《北大荒的秋天》教学谈

让题目“扮靓”学生习作

管窥作文教学策略

基于儿童视角 优化习作评语

突出特点 体现过程 创设情境——以《说家》为例谈口语交际课的教学

运用情景图,优化口语交际教学

拼音教学的新“乐”子

探汉字发展规律 解字词教学难题

探寻文本奥秘培养语用能力

注重体验感知提升阅读层次

品美文践美行——以《母亲的恩情》的教学为例

阅读·文本·生活——以苏教版四年级上册《论文QQ81995535 徐悲鸿励志学画》为例谈阅读教

立足体验丰富阅读——苏教版第五册《第八次》课堂教学片断及反思

基于儿童视角优化习作评语

突出特点体现过程创设情境——以《说家》为例谈口语交际课的教学

探汉字发展规律解字词教学难题