《语文学刊杂志》2011年12期思政教育评审职称论文

纪侯鐘、纪侯簋铭文阐释
杨现昌;
先秦外交辞令之“外交”解读
王立;
从态度系统看《论语》《学而》篇的评价意义
韩效伟;
“对不起”和“不好意思”辨析
宋先红;梁丹阳;
“眼瞏瞏”、“眼睩睩”与“眼(麗见)(麗见)”
彭咏梅;
中亚学生学习助词“了”的偏误分析
李睿;
浅谈“A里AB式”
郭飞飞;
构式“还NP呢”的负面评价功能归因
彭颖;
《说文解字-女部》反映我国古代妇女地位尊卑的变化
车海童;
“马上”与“立刻”的辨析教学策略
张新新;
“蓬黄长方言”中的“奚”字句
郭春香;
对蒙古国学生汉语兼语句教学的几点建议
李春艳;
“给力”一词初探
滕欣怡;
也说“一尊还酹江月”的“还”
余霞;
浅析黛玉的诗及其精神境界
孙波;
曹子建诗歌用韵考
王璐;
谢灵运山水诗中的“情”与“理”
李玉竹;
《荷花淀》赏析
云清芝;
红楼丫鬟花袭人论
王玲玲;
伦理悲剧——《李尔王》新释
汤霁昀;
论《查特莱夫人的情人》的狂欢化特征
于燕;王云竹;
浅论魏燮均的田园诗
论文QQ81995535 李敏;
哈萨克族挽歌及其文化特征探析
巴哈尔古力·夏米勒;
花中闻鹃啼——谈中国古代诗歌中杜鹃的别名异名
刘洁;
《周易》关键词“观”对古代文论范畴的影响研究
马洁;
新诗中“树”意象浅析
王明丽;
老子的“贵柔”思想
谭莹;
古典诗歌的叠词美
黄锐;
窦娥与赵五娘形象之比较
卢思哲;
柬埔寨的华文教学与中国文化
谢平;
新疆民族文化传播现状及其发展
谷海燕;
少数民族题材电视剧创作存在的问题与对策
张渺;秦俊香;
商务汉语写作课程教学模式探讨
周虹;
新闻标题写作策略的关联语用解读
邵宏;
跨学科作文教学的实践探索
王丽萍;
浅谈高中生作文中“放”的艺术的缺失
黄静冰;
如何高效仿句
岳华;
如何有效地指导学生写作训练
黄云英;
巧妙设计训练内容与方式,提高应用文写作教学实效性
郑长锋;
中考作文如何写出新意和深意
李凡云;
魅力四射的幽默肖像描写
简月芬;
从思维训练到适时习作的尝试
李海梅;
快速作文五步
钱亚丽;
如何指导中学生写记叙文
李玉峰;
儿童语言能力的发展对小学写作教学的启示
刘文晓;
浅论小学语文写作技巧教学和运用
任发勇;
变一变,让孩子爱上习作
张平;
让摄影艺术融入作文指导
樊鑫;
中学生文学作品欣赏能力的培养
王奎群;
经典文本阅读的边界刍议——以《记念刘和珍君》为例
胡斌兵;
阅读教学中有效对话的策略
张琼;
让学生通过阅读学会学习
刘志国;
浅谈新课标下高中语文探究性阅读
徐磊;
小学语文课外阅读实践活动有效性探究
朱小燕;
“自主导学”式阅读教学模式初探
王莉;
万般朗读总关情
任智华;
尚美拓伸品读——浅谈回归生动、有效的高中语文课堂
陈茜;
中学生思维品质培养的行动策略研究
高萍;
借探究之形式采成功之果实
张小娟;
师范生应重视小学语文教学中的审美教育
杨青;
随“情”潜入“心”,育人细无声——浅谈高中语文教学中的心理健康教育
杨芬芳;
新课程标准背景下如何提高贫困山区高中生语文素养——谈谈我的教育感言
李世琴;
无为而治,放手语文课堂——谈语文教学中的教是为了不教
骆春梅;
新课标下的高中语文教学浅析
何亚;
语文教学中的美学
杨承燕;
让我们找准教育的立足点
杨梅琴;
职教语文教学要为专业服务
陶水珍;
语文课改,让“片面”“浮躁”远远走开
朱杭荣;
一名初中语文教师的“人文报告”
刘群;
中学薄弱校语文教学应引起高度重视
张义宗;
行动导向法在《中国现当代文学名著选讲》课程实践教学中的应用
王宁宁;赵志峰;
创新中国文学批评史教学方法探讨——兼谈北大版《中国文学批评史》的使用
王相飞;
现代对话教学理念下的语文课堂提问设计
朱洪伟;
网络环境下的识字写字教学初探
李琳;
更正
本刊编辑部;
语文课堂师生互动的必要性和有效性探究
朱红明;
对小学语文写字教学现状的一些思考
吴萍;张博;
以学习档案评价促语文综合能力发展
冯晓红;
涵泳文本语言挖掘文本内涵
陈国新;
鱼与熊掌可兼得教师须加减得法——略谈语文作业的减负增效
毕玲贞;
初中语文教学如何处理好预设与生成
王桂芝;
浅析聋校语文教学中的课堂提问
苏俊;
低年级识字教学方法初探
覃春玲;
高职院校文秘专业档案课程的教学教法研究
冯荣珍;
小学语文教学创新之我见
李建华;
让智慧回归课堂让课堂充满智慧
李超;
让语文课堂“活”起来
陈世娟;
中职语文散文教学中的几点思考
杨梅;
给语文课来点幽默
梁慧敏;
巧用课后练习创建和谐有效课堂
杨春兴;
新课改下的小学语文高效课堂的探究
刘瑞红;
《爱如茉莉》(第二课时)课案
钱敏;
浅谈活动单导学模式下的活动策略
刘慧;
学生语文自主学习能力培养略论
高丽;
中考成语错题归类例析
董晶晶;
小学语文改革实验教材文字使用数量统计——小学语文实验教材文字教学系统
陈晶;
小学语文教师怎样培养学生的语感
曹会芳;
积累感悟——对语文教学的一些看法
裴艳玲;
来稿要求

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先秦外交辞令之“外交”解读

从态度系统看《论语》《学而》篇的评价意义

“对不起”和“不好意思”辨析

“眼瞏瞏”、“眼睩睩”与“眼(麗见)(麗见)”

中亚学生学习助词“了”的偏误分析

浅谈“A里AB式”

构式“还NP呢”的负面评价功能归因

《说文解字-女部》反映我国古代妇女地位尊卑的变化

“马上”与“立刻”的辨析教学策略

“蓬黄长方言”中的“奚”字句

对蒙古国学生汉语兼语句教学的几点建议

“给力”一词初探

也说“一尊还酹江月”的“还”

浅析黛玉的诗及其精神境界

曹子建诗歌用韵考

谢灵运山水诗中的“情”与“理”

《荷花淀》赏析

红楼丫鬟花袭人论

伦理悲剧——《李尔王》新释

论《查特莱夫人的情人》的狂欢化特征

浅论魏燮均的田园诗

哈萨克族挽歌及其文化特征探析

花中闻鹃啼——谈中国古代诗歌中杜鹃的别名异名

《周易》关键词“观”对古代文论范畴的影响研究

新诗中“树”意象浅析

老子的“贵柔”思想

古典诗歌的叠词美

窦娥与赵五娘形象之比较

柬埔寨的华文教学与中国文化

新疆民族文化传播现状及其发展

少数民族题材电视剧创作存在的问题与对策

商务汉语写作课程教学模式探讨

新闻标题写作策略的关联语用解读

跨学科作文教学的实践探索

浅谈高中生作文中“放”的艺术的缺失

如何高效仿句

如何有效地指导学生写作训练

巧妙设计训练内容与方式,提高应用文写作教学实效性

中考作文如何写出新意和深意

魅力四射的幽默肖像描写

从思维训练到适时习作的尝试

快速作文五步

如何指导中学生写记叙文

儿童语言能力的发展对小学写作教学的启示

浅论小学语文写作技巧教学和运用

变一变,让孩子爱上习作

让摄影艺术融入作文指导

中学生文学作品欣赏能力的培养

经典文本阅读的边界刍议——以《记念刘和珍君》为例

阅读教学中有效对话的策略

让学生通过阅读学会学习

浅谈新课标下高中语文探究性阅读

小学语文课外阅读实践活动有效性探究

“自主导学”式阅读教学模式初探

万般朗读总关情

尚美 拓伸 品读——浅谈回归生动、有效的高中语文课堂

中学生思维品质培养的行动策略研究

借探究之形式 采成功之果实

师范生应重视小学语文教学中的审美教育

随“情”潜入“心”,育人细无声——浅谈高中语文教学中的心理健康教育

新课程标准背景下如何提高贫困山区高中生语文素养——谈谈我的教育感言

无为而治,放手语文课堂——谈语文教学中的教是为了不教

新课标下的高中语文教学浅析

语文教学中的美学

让我们找准教育的立足点

职教语文教学要为专业服务

语文课改,让“片面”“浮躁”远远走开

一名初中语文教师的“人文报告”

中学薄弱校语文教学应引起高度重视

行动导向法在《中国现当代文学名著选讲》课程实践教学中的应用

创新中国文学批评史教学方法探讨——兼谈北大版《中国文学批评史》的使用

现代对话教学理念下的语文课堂提问设计

网络环境下的识字写字教学初探

更正

语文课堂师生互动的必要性和有效性探究

对小学语文写字教学现状的一些思考

以学习档案评价促语文综合能力发展

涵泳文本语言 挖掘文本内涵

鱼与熊掌可兼得 教师须加减得法——略谈语文作业的减负增效

尚美拓伸品读——浅谈回归生动、有效的高中语文课堂

借探究之形式采成功之果实

涵泳文本语言挖掘文本内涵

鱼与熊掌可兼得教师须加减得法——略谈语文作业的减负增效

让智慧回归课堂让课堂充满智慧

巧用课后练习创建和谐有效课堂

积累感悟——对语文教学的一些看法