《语文天地杂志》2016年06期国家级教育职称论文期刊目录

《语文天地(小教版)》征稿启事
取舍有道——文本取舍与课堂教学
王建英
语文课中操设计应把握的三个维度
蔡静
回归本真瞄准方法——浅析语文教学目标的确定
李倩云
说明文教学也能充满“语文味”
金庆梅
以《触摸春天》为例谈课堂巧问
林炳
“我最喜欢的小动物”写话教学设计
张京丽
找准切入点让读写结合精彩纷呈
游丽花
语文教学如何更好使用“作者介绍”
周丽萍
语文期末复习策略谈
杨慧
以生为本唱响诗歌教学“三部曲”
冯丽琴
走进古诗享受美育
朱永青
借助智慧理答优化文本对话
吴永丽
要走出简约课堂的误区
叶君爱
分层递进构建高效语文课堂
居孝香
以课堂评价助力师生成长
冯照勇
多彩评价构筑多彩语文
何小静
语文情境课堂与创造力的培养
王承娟
巧用情境构建小学语文生动课堂
於亚琴
导学案:破解语文疑难的“钥匙”
陈学霞
板书飞舞 “舞”出语文新天地
康平夏
语文生本课堂面面观
肖建山
生本活动让童心回归语文课堂
赵丽丽
试谈语文有效课堂教学的实施策略
史淑梅
阅读教学要指导学生正确理解词语
江庆茂
抓住五个环节有效识记字形
金垚
文化视野下的小学语文识字教学研究
曹玉婷
多维视角唱响识字教学的变奏曲
李小丽
用生活化学习拓宽识字教学之路
宋春华
识字教学要让学生感受识字的乐趣
史艳
谈快乐识字的三种方法
沈青青
浅议低学段识字教学的有效策略
石卫芳
多媒体环境下低年级学生识字兴趣激发方法漫谈
刘静芳
低年级汉字笔画教学之我见
阚涛
刍议趣味教学法在拼音教学中的应用
孔甦
走,我们一起去郊游——谈写作指导要尊重学生的感受
陈英明
“看图说话”四步曲——如何用“看图说话”提高写作教学质量
郁媛媛
劳于读书逸于作文——阅读与作文相结合的教学策略研究
刘彩霞
浅谈语文教学中读写结合的途径
顾红梅
通过绘本阅读让写话内容变得丰富
戴明娟
立足教材巧练笔
黄海军
张扬个性快乐作文
周幼丽
框架模式:写作教学的一把利器
刘玲玲
如何指导低年级学生写话
李开勤
谈谈低年级说话写话教学中的“模仿”
刘瑞岚
低年级写话教学摭拾
王荣太
多元评价:习作评改的新途径
刘锋
“两段三分制”让作文批阅不再成为教师的“痛”
魏民侠
“作文先导式”教学模式探索
姚慧
在作文教学中应渗透人文思想
高海霞
借助对比阅读深化文本对话
季素英
基于实例的阅读测评题命制研究
林木香
阅读教学中如何把握人物的个性特征
陈良
“四段式阅读导学法”在语文教学中的运用
卢玮芳
试论阅读教学情境的有效创设
王霞
唤醒学生文本阅读中的感悟
闫渝松
阅读资料收集与交流的误区及解决办法
王玉梅
写信式练笔在阅读教学中的应用
周新梅
以小练笔架起阅读和写作的桥梁
陆德凤
当前语文阅读教学中的问题及对策
臧明运
高效阅读课堂教学初探
罗丹
浅谈阅读教学与学生创新能力的培养
赖慧莲
浅谈小学生课外阅读的指导
王中江
逛“阅读超市” 做阅读常客
吴瑾
如何构建语文课堂的思维平台
黄宝梅
利用思维导图提高语文背诵的有效性
张兆博
语文有效教学的“少”与“多”
李敏
互动探学:语文课堂生动的“催化剂”
卫君琦
让游戏“点亮”语文课堂
周霜
教师课堂评价语言使用的问题与影响
邹玉莲
语文课堂教学语言艺术浅析
周世界
如何让小学语文课多点“语文味”
吕丹论文QQ81995535
课堂导入:语文教学的助跑器
史晓群
语文教学导语例说
孙永伟
和学生一起快乐拥抱语文
徐友珠
让生活之泉在语文课堂上涓涓流淌
金祝华
生活化教学理念在语文课堂教学中的实践
孙娟
浅谈新课程改革背景下的语文生活化教学
王建萍
灵性缘自积累:谈学生灵气的培养
李红亚
小学语文教学应培养学生的自学能力
常晓红
加强自主学习能力培养提升小学语文教学质量
刘莹娜
巧用网络进行互动探究学习
徐亚兵
多媒体:小学语文教学的领航者
赖正玲罗国跃
切实抓好语文教学努力提高学生素养
朱玉琴
语文教育与创新意识培养刍议
赵金霞
《语文天地》初、高中版征稿启事

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《语文天地(小教版)》征稿启事

取舍有道——文本取舍与课堂教学

语文课中操设计应把握的三个维度

回归本真 瞄准方法——浅析语文教学目标的确定

说明文教学也能充满“语文味”

以《触摸春天》为例谈课堂巧问

“我最喜欢的小动物”写话教学设计

找准切入点 让读写结合精彩纷呈

语文教学如何更好使用“作者介绍”

语文期末复习策略谈

以生为本 唱响诗歌教学“三部曲”

走进古诗 享受美育

借助智慧理答 优化文本对话

要走出简约课堂的误区

分层递进 构建高效语文课堂

以课堂评价助力师生成长

多彩评价 构筑多彩语文

语文情境课堂与创造力的培养

巧用情境 构建小学语文生动课堂

导学案:破解语文疑难的“钥匙”

板书飞舞 “舞”出语文新天地

语文生本课堂面面观

生本活动让童心回归语文课堂

试谈语文有效课堂教学的实施策略

阅读教学要指导学生正确理解词语

抓住五个环节 有效识记字形

文化视野下的小学语文识字教学研究

多维视角唱响识字教学的变奏曲

用生活化学习拓宽识字教学之路

识字教学要让学生感受识字的乐趣

谈快乐识字的三种方法

浅议低学段识字教学的有效策略

多媒体环境下低年级学生识字兴趣激发方法漫谈

低年级汉字笔画教学之我见

刍议趣味教学法在拼音教学中的应用

走,我们一起去郊游——谈写作指导要尊重学生的感受

“看图说话”四步曲——如何用“看图说话”提高写作教学质量

劳于读书 逸于作文——阅读与作文相结合的教学策略研究

浅谈语文教学中读写结合的途径

通过绘本阅读让写话内容变得丰富

立足教材巧练笔

张扬个性 快乐作文

框架模式:写作教学的一把利器

如何指导低年级学生写话

谈谈低年级说话写话教学中的“模仿”

低年级写话教学摭拾

多元评价:习作评改的新途径

“两段三分制”让作文批阅不再成为教师的“痛”

“作文先导式”教学模式探索

在作文教学中应渗透人文思想

借助对比阅读 深化文本对话

基于实例的阅读测评题命制研究

阅读教学中如何把握人物的个性特征

“四段式阅读导学法”在语文教学中的运用

试论阅读教学情境的有效创设

唤醒学生文本阅读中的感悟

阅读资料收集与交流的误区及解决办法

写信式练笔在阅读教学中的应用

以小练笔架起阅读和写作的桥梁

当前语文阅读教学中的问题及对策

高效阅读课堂教学初探

浅谈阅读教学与学生创新能力的培养

浅谈小学生课外阅读的指导

逛“阅读超市” 做阅读常客

如何构建语文课堂的思维平台

利用思维导图提高语文背诵的有效性

语文有效教学的“少”与“多”

互动探学:语文课堂生动的“催化剂”

让游戏“点亮”语文课堂

教师课堂评价语言使用的问题与影响

语文课堂教学语言艺术浅析

如何让小学语文课多点“语文味”

课堂导入:语文教学的助跑器

语文教学导语例说

和学生一起快乐拥抱语文

让生活之泉在语文课堂上涓涓流淌

生活化教学理念在语文课堂教学中的实践

浅谈新课程改革背景下的语文生活化教学

灵性缘自积累:谈学生灵气的培养

小学语文教学应培养学生的自学能力

回归本真瞄准方法——浅析语文教学目标的确定

找准切入点让读写结合精彩纷呈

以生为本唱响诗歌教学“三部曲”

走进古诗享受美育

借助智慧理答优化文本对话

分层递进构建高效语文课堂

多彩评价构筑多彩语文

巧用情境构建小学语文生动课堂

抓住五个环节有效识记字形

劳于读书逸于作文——阅读与作文相结合的教学策略研究

张扬个性快乐作文

借助对比阅读深化文本对话

加强自主学习能力培养提升小学语文教学质量

切实抓好语文教学努力提高学生素养