《语文知识杂志》2016年01期教育类国家级教育类期刊目录

关于举办首届“青春杯”全国高中生作文竞赛的通知
封面人物介绍
《可以预约的雪》教学实录与点评
陈广团
欢迎投稿、订阅《语文知识》杂志
课堂教学中的“常”与“变”——兼评陈广团的《可以预约的雪》教学
沈庆九
让语文回归语文——陈广团《可以预约的雪》教学实例浅析
左志坤
《劝学》课堂实录
李仁甫
“教学引擎”的设计师生成资源的开发者
徐金国
文言教学巧切入互联聚焦大智慧
自永军
“文”“言”相生“ 劝”“学”自成——生成艺术在《劝学》课例中的运
高东梅贺克春
《项脊轩志》里的“百年老屋”
曹经纬
老舍“特殊”在哪里——重读老舍的《想北平》
陈松
必须添加的注释和无须添加的结尾——《蒲公英的岁月》一文的两点释疑
何菡瑾
以“我”为镜——探究《品质》中“我”的文本价值
王科威
《后赤壁赋》:苏轼的又一次精神突围
袁海锋
做生活的“鉴赏家”——汪曾祺小说《鉴赏家》赏读
周小忠
再谈《拿来主义》语言的讽刺性
严才学
人物立场:解读《鸿门宴》的关键
王明德
自我解脱的四个层面——解读《归去来兮辞》
林丽钦
横镶竖嵌总相宜——校本课程《漫话“嵌名联”》教学实录及点评
周立宇
留些土地种“联”花——《漫话“嵌名联”》课堂教学实录点评
罗爱平
“长文短教”亟须三个“回归”
沈坤林
地方课程资源融入高中语文教学的尝试——以安徽省阜阳市“欧苏文化”的教
岳勇志
古典诗歌剪影艺术论文QQ81995535 浅论
潘双林
解读“冰山”里潜着的“三要素”——《桥边的老人》的一种教法
谢昌霖
披沙拣金,功莫大焉——作业批改是我们不能放弃的“阵地”
王风雪
“四读”:渐近“秋天”的美丽——我教学《秋天》的新尝试
姜军
蔺相如真的会破璧?——《廉颇蔺相如列传》的生成教学
赵成平
吃透文本,选点“爆破”——以《在山的那边》为例谈诗歌教学
雷介武
小说选修:增强阅读的“现场感”——以苏教版《短篇小说选读》阅读教学为
柏小敏
赋到沧桑句便工——姜夔《扬州慢》赏析
刘楷
用系统的方法对文章做整体的修改
陈礼林
六字联珠式结构法:议论文教学改革的新视角
徐舒
话题作文的立意原则和方法例说
杨雷
贴近生活,多元评价,多形式呈现写作成果——有关农村初中生写作教学的探
郭柳娟何润泉
基于学情的读写结合案例——一次作文练笔引发的探索
陈梅良
高考作文如何更准确、更全面地测试汉语写作能力
胡银萍

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让语文回归语文——陈广团《可以预约的雪》教学实例浅析

《劝学》课堂实录

“教学引擎”的设计师 生成资源的开发者

文言教学巧切入 互联聚焦大智慧

“文”“言”相生“ 劝”“学”自成——生成艺术在《劝学》课例中的运

《项脊轩志》里的“百年老屋”

老舍“特殊”在哪里——重读老舍的《想北平》

必须添加的注释和无须添加的结尾——《蒲公英的岁月》一文的两点释疑

以“我”为镜——探究《品质》中“我”的文本价值

《后赤壁赋》:苏轼的又一次精神突围

做生活的“鉴赏家”——汪曾祺小说《鉴赏家》赏读

再谈《拿来主义》语言的讽刺性

人物立场:解读《鸿门宴》的关键

自我解脱的四个层面——解读《归去来兮辞》

横镶竖嵌总相宜——校本课程《漫话“嵌名联”》教学实录及点评

留些土地种“联”花——《漫话“嵌名联”》课堂教学实录点评

“长文短教”亟须三个“回归”

地方课程资源融入高中语文教学的尝试——以安徽省阜阳市“欧苏文化”的教

古典诗歌剪影艺术 论文QQ81995535 浅论

解读“冰山”里潜着的“三要素”——《桥边的老人》的一种教法

披沙拣金,功莫大焉——作业批改是我们不能放弃的“阵地”

“四读”:渐近“秋天”的美丽——我教学《秋天》的新尝试

蔺相如真的会破璧?——《廉颇蔺相如列传》的生成教学

吃透文本,选点“爆破”——以《在山的那边》为例谈诗歌教学

小说选修:增强阅读的“现场感”——以苏教版《短篇小说选读》阅读教学为

赋到沧桑句便工——姜夔《扬州慢》赏析

用系统的方法对文章做整体的修改

六字联珠式结构法:议论文教学改革的新视角

话题作文的立意原则和方法例说

贴近生活,多元评价,多形式呈现写作成果——有关农村初中生写作教学的探

基于学情的读写结合案例——一次作文练笔引发的探索

高考作文如何更准确、更全面地测试汉语写作能力

“教学引擎”的设计师生成资源的开发者

文言教学巧切入互联聚焦大智慧

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