《语文教学通讯杂志》2013年06期辽宁正高论文要求

风采
“随堂书写”,空谈不得
陈树民
大阅读才有大视野——推进国际化教育背景下的整合阅读
项阳
宛如纯净而温煦的阳光——项阳印象
陈健
阅读教学的应有担当——试谈基于新课程理念下的阅读教学
潘文彬
“只要第三层楼”
廖纪元
儿童立场,离小学语文教学还有多远
仇晓东
《泉水》(第二课时)教学设计
朱家军
一支“春”“燕”成趣的赞歌——人教版三下《燕子》教学设计
吴建英
从文体处着眼在语用上着力——人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的
刘仁增
承载匠心的感叹号——《螳螂捕蝉》文本细读及教学预设
沙华中
以扶促得以得促放——《一个小村庄的故事》课后说课
黄洁
敢于向习惯性的说法质疑
张明珠
回到阅读教学的“家”——孙双金老师执教《匆匆》给我们的启示
谈永康
《古诗两首》教学实录与评析
胡红聂永春
《普罗米修斯的故事》课堂实录及其诊课
罗良建
低年级写字教学该怎么教? 论文QQ81995535 ——《美丽的丹顶鹤》案例诊断
林春曹
作文“学案”二则
李白坚
因为习作,为了儿童——江苏省第三届“面向儿童的习作教学”主题论坛活动
吴勇
站在“语用”高度实现教材内容向教学内容的转化
刘爱玲
做文本阅读的月下老人——与教科书编者对话
孙利群
寻求开启提升男孩阅读素养的“密钥”
庞芳
让观察为习作奠基
滕宝明
在感受性阅读中探寻言语秘妙
朱秀玲
言语表现:课内课外皆为重
欧加刚
走向学生的自主语文实践
黄笑蕾
课堂理答策略初探
徐英英
在评价中学得方法
牛惠芬
每堂课都是一场“演出”
孙建锋
问得巧才能答得妙
申建芳
本色语文中教师的示范作用
陆暎
让作文评价的魔力迸射正能量——小学语文陈文名师工作室作文评价主题沙龙
陈文吴建强
全面系统地推进语文课程学习指导
王光龙
欢迎参加2013年中国小学语文教学论文（设计)大赛第一阶段比赛正
欢迎参加第十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛

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风采

“随堂书写”,空谈不得

大阅读才有大视野——推进国际化教育背景下的整合阅读

宛如纯净而温煦的阳光——项阳印象

阅读教学的应有担当——试谈基于新课程理念下的阅读教学

“只要第三层楼”

儿童立场,离小学语文教学还有多远

《泉水》(第二课时)教学设计

一支“春”“燕”成趣的赞歌——人教版三下《燕子》教学设计

从文体处着眼 在语用上着力——人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的

承载匠心的感叹号——《螳螂捕蝉》文本细读及教学预设

以扶促得 以得促放——《一个小村庄的故事》课后说课

敢于向习惯性的说法质疑

回到阅读教学的“家”——孙双金老师执教《匆匆》给我们的启示

《古诗两首》教学实录与评析

《普罗米修斯的故事》课堂实录及其诊课

低年级写字教学该怎么教? 论文QQ81995535 ——《美丽的丹顶鹤》案例诊断

作文“学案”二则

因为习作,为了儿童——江苏省第三届“面向儿童的习作教学”主题论坛活动

站在“语用”高度实现教材内容向教学内容的转化

做文本阅读的月下老人——与教科书编者对话

寻求开启提升男孩阅读素养的“密钥”

让观察为习作奠基

在感受性阅读中探寻言语秘妙

言语表现:课内课外皆为重

走向学生的自主语文实践

课堂理答策略初探

在评价中学得方法

每堂课都是一场“演出”

问得巧才能答得妙

本色语文中教师的示范作用

让作文评价的魔力迸射正能量——小学语文陈文名师工作室作文评价主题沙龙

全面系统地推进语文课程学习指导

欢迎参加2013年中国小学语文教学论文（设计)大赛 第一阶段比赛正

欢迎参加第十五届“语文报杯”全国小学生作文大赛

从文体处着眼在语用上着力——人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的

以扶促得以得促放——《一个小村庄的故事》课后说课

欢迎参加2013年中国小学语文教学论文（设计)大赛第一阶段比赛正