《语文教学通讯杂志》2015年13期教育信息论文发表时间

第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛将于2015年7月25日
习得语文
王安琪
种下一颗热爱语文的种子
张春华
取与舍——语文课堂教学辩证艺术例说之七
黄厚江
兴其利而远其弊——“精确阅读”之我见
倪文尖
古典文学作品的阅读欣赏路径——以中国古典诗词为例
陶然
文学课文的精确阅读何以成为可能?
吴述桥
论述类文本精确阅读基本框架与教学实践
季丰
语文课程学业成绩性别差异分析
李金波杨军
对高中语文阅读教学中设问类型的分析——以北京市高中语文教师基本功大赛
潘砺超刘宇新
活语文学习思想流脉探源
程振理
一节德国高中语文课
吴欣歆
台湾普通高中语文课程概览
杨邦俊
《拿来主义》教学实录及对教学定位的反思
凌子春
“走进语言现场·问答之间”教学实录
唐江澎
情境学习理论下的口语交际教学——以唐江澎“走进语言现场·问答之间”教
诸定国
巧妙打通“任督二脉”
郑艳
以学定教,妙解“相似”
邹春艳
师生合奏“和谐旋律”
朱伟
教学贵在“曲曲折折”
李仁甫
重在体验
杨邦俊
探究四法:让写人叙事文阅读走向深入
司新华
杨绛的“愧怍”再探析
杨大忠
为思维而教——《美美与共》教学策略
郑可菜
以意取象情志迥异——《沁园春·长沙》和《登高》意象之比较
王勤红王玉强
刘、项之争实乃两种文化之争
魏羲之
多视角研读中国文化经典——以人教版《中国文化经典研读》为例
成少华
语言表达能力的智慧运转方式
胡生友
借圣贤智慧,写论辩文章——《孟子》论辩技法探微
张金秀
基于公民思辨性表达素养的培养——“传统文化类题材的情境化写作”指导课
陈兴才张慧
高考作文“套作”可休矣!
王晋芳
2014年湖南卷语言文字运用题之商榷
肖劲松
基于美学类文本的命题视角及备考策略探微——以2014年高考为例
王广清
节选小说的阅读路径选择——以2014年江苏卷《安娜之死》为例
饶满林
叙述人称不同于语法人称——关于第二人称的重新界定
任遂虎
“人生语文”课堂教学的“三度”
冷晓红
思考自我是最生命化的语文方式
陈庭来
对教学目标设定的一些思考
王瑢
《咬文嚼字》传递出的精神力量
王文龙
新闻访谈类电视节目走进语文论文QQ81995535 课堂
崔新
2015年全国中小学课改论文与教学设计展评大赛通知
2015年度中国中学语文教学论文(教学设计、下水作文)大赛第一阶段正
《语文教学通讯》

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第十届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛将于2015年7月25日

习得语文

种下一颗热爱语文的种子

取与舍——语文课堂教学辩证艺术例说之七

兴其利而远其弊——“精确阅读”之我见

古典文学作品的阅读欣赏路径——以中国古典诗词为例

文学课文的精确阅读何以成为可能?

论述类文本精确阅读基本框架与教学实践

语文课程学业成绩性别差异分析

对高中语文阅读教学中设问类型的分析——以北京市高中语文教师基本功大赛

活语文学习思想流脉探源

一节德国高中语文课

台湾普通高中语文课程概览

《拿来主义》教学实录及对教学定位的反思

“走进语言现场·问答之间”教学实录

情境学习理论下的口语交际教学——以唐江澎“走进语言现场·问答之间”教

巧妙打通“任督二脉”

以学定教,妙解“相似”

师生合奏“和谐旋律”

教学贵在“曲曲折折”

重在体验

探究四法:让写人叙事文阅读走向深入

杨绛的“愧怍”再探析

为思维而教——《美美与共》教学策略

以意取象 情志迥异——《沁园春·长沙》和《登高》意象之比较

刘、项之争实乃两种文化之争

多视角研读中国文化经典——以人教版《中国文化经典研读》为例

语言表达能力的智慧运转方式

借圣贤智慧,写论辩文章——《孟子》论辩技法探微

基于公民思辨性表达素养的培养——“传统文化类题材的情境化写作”指导课

高考作文“套作”可休矣!

2014年湖南卷语言文字运用题之商榷

基于美学类文本的命题视角及备考策略探微——以2014年高考为例

节选小说的阅读路径选择——以2014年江苏卷《安娜之死》为例

叙述人称不同于语法人称——关于第二人称的重新界定

“人生语文”课堂教学的“三度”

思考自我是最生命化的语文方式

对教学目标设定的一些思考

《咬文嚼字》传递出的精神力量

新闻访谈类电视节目走进语文 论文QQ81995535 课堂

2015年全国中小学课改论文与教学设计展评大赛通知

2015年度中国中学语文教学论文(教学设计、下水作文)大赛第一阶段正

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以意取象情志迥异——《沁园春·长沙》和《登高》意象之比较

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