《新语文学习(教师版)杂志》2011年04期加急审稿

“扶”苗助长——一节语文课给我的启示
魏宏华;
当代教坛精英
华山论剑,尽情演绎生命的精彩——我眼中的陆华山老师
陈道佩;
享受语言实践的动态之美——《黄河的主人》第二课时教学实录及评析
陆华山;潘文彬;
《在莫泊桑葬礼上的演说》课堂实录
杨蕾;
《二泉映月》(第一课时)课堂实录
徐进;
让学生满怀激情地参与教学全过程——《明天不封阳台》课堂实录
杨凤辉;
关于构建学习型学校策略之思考
陈骏;
“感谢羞辱”
朱向明;
构建和谐教育环境促进学校健康发展
陈玉良;
关于阅读教学的宏观思考
王丽梅;
有效课堂教学:“感性”出发,引向“理性”
刘俊;
妙用语言,构建魅力课堂
陈静;
如何提高学生的语文学习兴趣
王晓顶;
尊重是金
顾利锋;
随文小练笔做出大文章
石海英;
创设情境深入阅读
石荣侠;
浅谈新课标理念下小学语文作业设计
范俊;
写作冲动源于心灵震撼
程灿;
在讲评习作中升华情感
徐永科;
引导学生参与作文评价,构建作文互改模式
孙艳;
正确运用鼓励性评价
王艳;
让学生的情智在语文综合性学习中发展
张燕;
文言文教学的“三重”目标
于海伦;
由孔子学琴想到的
刘芳;
预约语文课堂的精彩
沈怀军;
置换比较,训练敏锐的直觉
吴雨田;
从作者介绍到作者解读
张晓玲;
语文教学应注意培养学生的记忆力
李玉凤;
教师培训不妨上道“自助餐”
宋言芳;
欲作文,先做人
赵咏梅;
浅谈学生写作素质的培养
吴艳红;
怎样区别“即”和“既”
孙业华;
作文如何写出真情实感
徐东;
我的课堂改革就从情感切入——践行“活动单导学”模式点滴体会
顾春红;
正确处理教学中几个关系
岳昌忠;
馥郁书香,溢满童年
陈锡银;
本真自然,寓教于乐
朱兴杰;
如何引导学生和文本对话
李文君;
披文入情,沿波讨源——苏教版《把栏杆拍遍》教学设计及教后感言
潘双林;
为有源头活水来——刍议如何在生活中学习语文
万俊;
《赠汪伦》教后反思
薛丽;
高中语文新课程标准视域下的德育渗透研究——基于高中语文必修(一)编写
张荣贵;
试论小学作文教学中的几个辩证关系
苏伯琴;
《沁园春·长沙》一文“翔”字新解
殷卫中;
横看成岭侧成峰——《鞋匠的儿子》文本解读
朱丹梅;
我对中学语文阅读教学的见解
尹开锋;
在课堂上教师怎么提问
刘玉干;
让“体验”在语文课堂上放射光彩
吴淑君;
警惕“美丽的”陷阱——教学《蒲公英》有感
吴莹莹;张广辉;
我怎样出作文题目
王金梅;
精设课堂提问提高教学质量
周希;
从词语入手,培养低年级小学生的阅读能力
姚凤荣;
班主任要有“四颗心”
王海艳;
我用“四环节”培养学生阅读习惯
陈美;
积累——写作的源泉
郭厚美;
抓住要点,准确翻译——从高考试题看文言文翻译题复习策略
周宏锐;
我这样进行拼音教学
刘述平;
教会学生阅读名著的方法
杨扬;
浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力
朱桂;
让语文学习充满生活的情趣
徐荷芬;
读写结合,仿作起步——改进作文教学的一点尝试
杨学珍;
趣味横生的棋联
吴爱丽;
为有源头活水来——浅谈作文教学中的积累
徐为波;
樱桃的颜色
戚士菊;
对小学高年级阅读教学第一课时教学目标设定的思考
颜翠凤;
关联词使用有讲究
胡万田;
设法让学生乐于写作
吕正家;
指导学生自己修改习作
杨生保;
随文练笔要精彩
孙娟;
主语残缺辨析
刘婷;
由“你给我说说”想到的
王成;
初中阅读教学中的“三化”矛盾及解决办法
汪婷华;金坤荣;
玩中乐,乐中写
何跃琴;
小学生自主阅读能力的培养策略
贾卉;
小学语文有效教学之思考
徐国佳;
十恶不赦究竟是指哪十恶
梁丽艳;
教师应具备“勇敢的心”
陈宇恩;
关于语文实践活动课的三点思考
陶建忠;
经典润泽生命好书陪伴成长——小学语文“课外阅读”实施策略研究
汤海燕;
巧用评价,激发阅读
汤小琴;
是“三十几株”不是“30几株”
赵海英;
由小学生的“交易”行为引发的思考
牟燕萍;张肖坚;
孩子,你也是一颗金星
程荣;
特别的爱给特别的他
于洋;
让阅读成为一种习惯
吴英;
语文人生哲思录——洪宗礼拒绝平庸的最新著作

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“扶”苗助长——一节语文课给我的启示

当代教坛精英

华山论剑,尽情演绎生命的精彩——我眼中的陆华山老师

享受语言实践的动态之美——《黄河的主人》第二课时教学实录及评析

《在莫泊桑葬礼上的演说》课堂实录

《二泉映月》(第一课时)课堂实录

让学生满怀激情地参与教学全过程——《明天不封阳台》课堂实录

关于构建学习型学校策略之思考

“感谢羞辱”

构建和谐教育环境 促进学校健康发展

关于阅读教学的宏观思考

有效课堂教学:“感性”出发,引向“理性”

妙用语言,构建魅力课堂

如何提高学生的语文学习兴趣

尊重是金

随文小练笔 做出大文章

创设情境 深入阅读

浅谈新课标理念下小学语文作业设计

写作冲动源于心灵震撼

在讲评习作中升华情感

引导学生参与作文评价,构建作文互改模式

正确运用鼓励性评价

让学生的情智在语文综合性学习中发展

文言文教学的“三重”目标

由孔子学琴想到的

预约语文课堂的精彩

置换比较,训练敏锐的直觉

从作者介绍到作者解读

语文教学应注意培养学生的记忆力

教师培训不妨上道“自助餐”

欲作文,先做人

浅谈学生写作素质的培养

怎样区别“即”和“既”

作文如何写出真情实感

我的课堂改革就从情感切入——践行“活动单导学”模式点滴体会

正确处理教学中几个关系

馥郁书香,溢满童年

本真自然,寓教于乐

如何引导学生和文本对话

披文入情,沿波讨源——苏教版《把栏杆拍遍》教学设计及教后感言

为有源头活水来——刍议如何在生活中学习语文

《赠汪伦》教后反思

高中语文新课程标准视域下的德育渗透研究——基于高中语文必修(一)编写

试论小学作文教学中的几个辩证关系

《沁园春·长沙》一文“翔”字新解

横看成岭侧成峰——《鞋匠的儿子》文本解读

我对中学语文阅读教学的见解

在课堂上教师怎么提问

让“体验”在语文课堂上放射光彩

警惕“美丽的”陷阱——教学《蒲公英》有感

我怎样出作文题目

精设课堂提问 提高教学质量

从词语入手,培养低年级小学生的阅读能力

班主任要有“四颗心”

我用“四环节”培养学生阅读习惯

积累——写作的源泉

抓住要点,准确翻译——从高考试题看文言文翻译题复习策略

我这样进行拼音教学

教会学生阅读名著的方法

浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力

让语文学习充满生活的情趣

读写结合,仿作起步——改进作文教学的一点尝试

趣味横生的棋联

为有源头活水来——浅谈作文教学中的积累

樱桃的颜色

对小学高年级阅读教学第一课时教学目标设定的思考

关联词使用有讲究

设法让学生乐于写作

指导学生自己修改习作

随文练笔要精彩

主语残缺辨析

由“你给我说说”想到的

初中阅读教学中的“三化”矛盾及解决办法

玩中乐,乐中写

小学生自主阅读能力的培养策略

小学语文有效教学之思考

十恶不赦究竟是指哪十恶

教师应具备“勇敢的心”

关于语文实践活动课的三点思考

经典润泽生命 好书陪伴成长——小学语文“课外阅读”实施策略研究

构建和谐教育环境促进学校健康发展

随文小练笔做出大文章

创设情境深入阅读

精设课堂提问提高教学质量

经典润泽生命好书陪伴成长——小学语文“课外阅读”实施策略研究