《新语文学习(教师版)杂志》2012年01期论文河北评审有效吗

做学生成长的奠基者
梁克光;
当代教坛精英
黄振宇;
追求本真教育的实践者——记江苏省中学语文特级教师黄振宇老师
华士龙;
鼓励学生有创意地表达
梁敏;
《天上的街市》教学实录及点评
张磊;陈继华;
向教材中的“名师”学教语文
陆华山;
书信上的“笺”“缄”“启”“函”
员淑芳;
深层发掘,深度利用——例谈苏教版小语教材资源的发掘和利用
韦永华;
课堂评价是儿童个性发展的动力
刘卫国;
小语教坛杂议
李剑豪;
校本教研的探索与实践
陈国宪;
谈语感的培养
刘志丽;
“让每个孩子成为最好的自己”——紫石中学实施家校共建的实践和思考
李卫东;
呼唤真实的语文课堂
潘利利;
名联趣闻
赵新民;
高中作文教学的几点思考
王耀文;
低年级语文课题解读例谈
杨艳琴;
从“教课文”到“教语文”——以《爱之链》教学为例谈语文教学的“转身”
黄云龙;
古诗文诵读教学的感悟
马艳霞;
浅谈文本解读的策略
吴晓燕;
聚焦“理答”,彰显智慧
刘春玲;
培养学生质疑能力
周娟;
应尊重学生的原初体验
沈英;
挖掘身边的教学资源
黄海江;
让“多彩生活”催开创新作文之“花”
何娟;
小学科普说明文有效教学的实践
王小龙;
用心呵护玫瑰上颤动的露珠——浅谈语文教学中新型的师生关系
明晓霞;
谈“及其所知既倦”中的“所”
佘蜀强;
学法指导,注重“五性”
钮大权;
阅读课文的“三要”“三不要”
张文华;
名句稍改动,意境大不同
秦榭;
“鲜活”的思维“,灵动”的课堂
仇建华;
苏东坡改联立志
仝年;
以学生需求为本,建构自己的语言
范文开;
低年级朗读指导浅析
曹桂平;
转换角色,教学词语
葛文虎;
例谈如何把握“工具、人文”两性
邱松;
小学语文有效教学之我见
裴军;
是“算账”,不是“算帐”
赵海英;
在语文教学中培养学生的审美能力
王永林;
语文备课的“三点一线”
葛长林;
刍议学生口语交际能力的培养
沈宇红;
情至真,意至切——给“你最想对某人说些什么”把脉
赵和春;
抓住课堂的“对话点”
褚晖;
教育机智在教学中的应用
吴艳;
小学语文课堂教学评价方式之我见
侯永宁;
我的生命谁做主——从教材本位出发谈小学阶段“生命意识”的养成
龚青松;
教师不要苛求学生“听话”
沈维龙;
巧借插图,趣学古诗
沈争;
《廉颇蔺相如列传》补释二则
陈永海;
“读”出一份真情怀——《钱学森》诵读例谈
黄一云;
从诸葛亮自称“卑鄙”看古今词义变化
欣民;
如何培养学生的审美能力
陆兵;
适度使用信息技术教学效果好
杨梅;
教育就是养成良好的习惯
谢文亮;
大手笔,小瑕疵
王健龙;
让学生真正成为课堂的主角——二年级语文有效教学案例分析
陈红;
成语中的“日、月”
毕新;
把课堂还给学生
丁梅红;
对孩子,我们如何表达爱意
顾利锋;
生成,使课堂产生魅力
裴昌洲;
培养学生自主学习的意识和习惯
朱生发;
同时培养学生读、悟、写论文QQ81995535 的能力
于殿晨;
培养学生良好的学习习惯
万巧英;
语文教学要渗透情感
黄善思;
恭恭敬敬写好字——“涵养化育,自然天成”理念下的写字教学策略
周志高;
词语教学方法例谈
郑凤萍;
找准结合点,使片段练习更有效
于红;
谈谈低年级的识字教学
章菊芳;
我是这样进行口语训练的
郝干凤;
如何消除教师的写作焦虑
刘玉真;
贴近农村生活,发掘作文素材
李建国;
“唾■”还是“唾沫”
冯燕;
小学生课外阅读指导方法
孙艳;
“啼不住”的“猿声”缘哪般
朱向明;
不拘一格教语文——正确认识语文教学中教参的作用
张佩贤;
鱼符:古代官员的身份证
俞可;
浅谈比喻句的欣赏策略
许继忠;
虚词“以”的用法
吴莹;周霓凌;
也谈《山居秋暝》
韩雁冰;
差异性、宽容与爱:论儿童教育——伦敦西德雷顿小学之行的思考
林华敏;
《郑和远航》(第二课时)教学设计
陈锡银;
王冕求学
钱元;
在朗读中再现形象,在形象中品味诗意——苏教版六年级下册《三亚落日》教
沙华中;
现代作家笔名溯源
李金刚;
《三顾茅庐》(第二课时)教学设计
贾卉;
《大禹治水》(第二课时)教学设计
蒋婷婷;付启龙;
让每个孩子都能吃到第二颗糖
李品华;
正确比兴趣更重要——读《小琴师带来的启示》有感
邓英华;
赞美的魔力
吴梅;
新任卫生委员“夸奖”记
武艳玲;
趣说古代车马
芮四保;
走近郑欣书法

导航: 杂志见刊期刊简介

农业期刊	经济管理	计算机期刊
高等教育	中小学	体育期刊

北京	天津	河北
上海	湖北	江苏
浙江	安徽	更多省份

做学生成长的奠基者

当代教坛精英

追求本真教育的实践者——记江苏省中学语文特级教师黄振宇老师

鼓励学生有创意地表达

《天上的街市》教学实录及点评

向教材中的“名师”学教语文

书信上的“笺”“缄”“启”“函”

深层发掘,深度利用——例谈苏教版小语教材资源的发掘和利用

课堂评价是儿童个性发展的动力

小语教坛杂议

校本教研的探索与实践

谈语感的培养

“让每个孩子成为最好的自己”——紫石中学实施家校共建的实践和思考

呼唤真实的语文课堂

名联趣闻

高中作文教学的几点思考

低年级语文课题解读例谈

从“教课文”到“教语文”——以《爱之链》教学为例谈语文教学的“转身”

古诗文诵读教学的感悟

浅谈文本解读的策略

聚焦“理答”,彰显智慧

培养学生质疑能力

应尊重学生的原初体验

挖掘身边的教学资源

让“多彩生活”催开创新作文之“花”

小学科普说明文有效教学的实践

用心呵护玫瑰上颤动的露珠——浅谈语文教学中新型的师生关系

谈“及其所知既倦”中的“所”

学法指导,注重“五性”

阅读课文的“三要”“三不要”

名句稍改动,意境大不同

“鲜活”的思维“,灵动”的课堂

苏东坡改联立志

以学生需求为本,建构自己的语言

低年级朗读指导浅析

转换角色,教学词语

例谈如何把握“工具、人文”两性

小学语文有效教学之我见

是“算账”,不是“算帐”

在语文教学中培养学生的审美能力

语文备课的“三点一线”

刍议学生口语交际能力的培养

情至真,意至切——给“你最想对某人说些什么”把脉

抓住课堂的“对话点”

教育机智在教学中的应用

小学语文课堂教学评价方式之我见

我的生命谁做主——从教材本位出发谈小学阶段“生命意识”的养成

教师不要苛求学生“听话”

巧借插图,趣学古诗

《廉颇蔺相如列传》补释二则

“读”出一份真情怀——《钱学森》诵读例谈

从诸葛亮自称“卑鄙”看古今词义变化

如何培养学生的审美能力

适度使用信息技术教学效果好

教育就是养成良好的习惯

大手笔,小瑕疵

让学生真正成为课堂的主角——二年级语文有效教学案例分析

成语中的“日、月”

把课堂还给学生

对孩子,我们如何表达爱意

生成,使课堂产生魅力

培养学生自主学习的意识和习惯

同时培养学生读、悟、写 论文QQ81995535 的能力

培养学生良好的学习习惯

语文教学要渗透情感

恭恭敬敬写好字——“涵养化育,自然天成”理念下的写字教学策略

词语教学方法例谈

找准结合点,使片段练习更有效

谈谈低年级的识字教学

我是这样进行口语训练的

如何消除教师的写作焦虑

贴近农村生活,发掘作文素材

“唾■”还是“唾沫”

小学生课外阅读指导方法

“啼不住”的“猿声”缘哪般

不拘一格教语文——正确认识语文教学中教参的作用

鱼符:古代官员的身份证

浅谈比喻句的欣赏策略

虚词“以”的用法

也谈《山居秋暝》

同时培养学生读、悟、写论文QQ81995535 的能力