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小学语文教学
来源：本站原创 更新：2016/12/14 字体：
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为“言语智能”而教
薛法根;
顺学而导 高效发展——对第八届全国青年教师阅读教学观摩活动部分课例
陆云;
拓展须有“度” 链接应有“界”
陈宝铝;
让语感培养走向“以内养外”
何建军;
文本解读要正确处理三个关系
谢雄龙;
理清关系:破解低效难题的关键
应建君;
探索诚可贵 反思价更高——由王玲湘老师《望天门山》一课引发的思考
施茂枝;
"文"为范例 "用"是关键——《颐和园》教学设计
刘仁增;
真实 扎实 落实——《女娲补天》第一课时教学设计与评析
张亮;虞大明;
“言”“意”兼得,让语言和情感同步发展——《
珍珠
鸟》第二课时课堂实录
陆华山;庄永洲;
《李时珍夜宿古寺》第二课时课堂实录
邹益;
《李时珍夜宿古寺》教学设计
陈素云;
聚“点”成“象”——《李时珍夜宿古寺》同课异教课例评析
张康桥;
大爱千秋——《最后的姿势》第二课时教学设计
杨敏;
自主建构 和谐互动——《十年后的礼物》第二课时教学设计
易雯霞;刘世辉;
同一场桂花雨中的别样情怀——不同版本《桂花雨》的文本解读
彭德正;
《窃读记》课文与原作之比较
田珍平;
紧扣“盗”字牵全篇
何素芳;
“差不多”到底差多少
郝林合;
中国教育学会小学语文教学研究会的声明
对“观课议课”的思考
朱幼菊;
阅读课如何落实语言文字训练
叶蕴玉;何方芳;
深入浅出 透视“启示”——《钓鱼的启示》磨课记
汤瑾;
文本细读让生成精彩有效
韩莉亚;
变“读后感”为“读后创”
于溟慧;
这样拓展合适吗
周美娟;
欢迎参加字理知识竞赛活动
“言”“意”融合“文”“道”自得
刘正芬;
巧治学生作文“时间病”
高修军;
高年级学习预案的基本样式
夏江萍;
整体感知的有效方法
胥翠芳;
“把”字句、“被”字句改写技巧
冯丹俏;
准确使用“的、地、得”
柯芳;
“年近”“年届”莫含糊
欧鹏;
是“缔造”,还是“打造”?
许乃昌;
也说“山清水秀”
李波涛;
历久弥新的民国小语教材
赵顺新;
老师,请勇敢做你自己
徐国良;
求学、自学、乐学,65节优课“学”然后有发展 引导、指导、开导,1
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《课程教材教学研究(中教研究)杂志》2014年
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