《小学语文教学杂志》2012年21期上海职称评审论文

文本解读的应有视角
杨永彬;
语文课程:有清单,才能更清晰——访江苏省特级教师杨永彬
本刊记者;
留住语文的“根”
杨永彬;
低段语文教学的尴尬与突围
杨永彬;
以教学目标确定教学内容
杨永彬;徐凤;
以学情确定教学内容
杨永彬;
以“文眼”确定教学内容
杨永彬;
巧用课堂评价语催开学生幸福花
杨永彬;
例谈从“教课文”向“教语文”转身
杨永彬;
语文知识如何向语文能力转化
杨永彬;
“批注”使阅读教学更有效
杨永彬;
精妙的开场白
杨永彬;
从理念到实践——《爱如茉莉》磨课历程
杨永彬;
实现“教课文”与“教语文”的有机融合——《谈礼貌》教学实录及点评
杨永彬;仇高兴;
语文的诗情教学的画意——《黄山奇松》教学实录及点评
杨永彬;徐凤;
文本解读，须甚解
杨永彬;
“看图学写对话”习作教学
杨永彬;杨务生;
诗意的美文诗化的教学——《槐乡五月》（第二课时)教学设计
杨永彬;
适度拓展，感受《司马迁发愤写〈史记〉》
杨永彬;
让“错误”靓丽起来
杨永彬;
家常课应向公开课学什么
杨永彬;
成“蛹”·破“茧”·化“蝶”——基于语文教师专业发展的思考
杨永彬;
幽默批评效果佳
杨永彬;
让孩子论文QQ81995535 在泥泞与挫折中成长
杨永彬;
有爱才会有成功
杨永彬;
追寻真正的阅读
杨永彬;
第五届全国小学教学特色设评征文大赛启事

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文本解读的应有视角

语文课程:有清单,才能更清晰——访江苏省特级教师杨永彬

留住语文的“根”

低段语文教学的尴尬与突围

以教学目标确定教学内容

以学情确定教学内容

以“文眼”确定教学内容

巧用课堂评价语 催开学生幸福花

例谈从“教课文”向“教语文”转身

语文知识如何向语文能力转化

“批注”使阅读教学更有效

精妙的开场白

从理念到实践——《爱如茉莉》磨课历程

实现“教课文”与“教语文”的有机融合——《谈礼貌》教学实录及点评

语文的诗情 教学的画意——《黄山奇松》教学实录及点评

文本解读，须甚解

“看图学写对话”习作教学

诗意的美文 诗化的教学——《槐乡五月》（第二课时)教学设计

适度拓展，感受《司马迁发愤写〈史记〉》

让“错误”靓丽起来

家常课应向公开课学什么

成“蛹”·破“茧”·化“蝶”——基于语文教师专业发展的思考

幽默批评效果佳

让孩子 论文QQ81995535 在泥泞与挫折中成长

有爱才会有成功

追寻真正的阅读

第五届全国小学教学特色设评征文大赛启事

巧用课堂评价语催开学生幸福花

语文的诗情教学的画意——《黄山奇松》教学实录及点评

诗意的美文诗化的教学——《槐乡五月》（第二课时)教学设计

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