《小学语文教学杂志》2015年11期国家级思想政治教育期刊目录

把握基调体验揣摩示范引路——也谈朗读指导的策略
卢小娟
拼音教学生活化的实践探索
贺红瑜
例谈诗词引用和诗意化用的策略
周红芝吴新华
巧用插图培养一年级学生口语能力
汤丽
当古诗词遇见微视频
杨丽
带领学生历经阅读的三重境界
谢海燕
古诗词教学的误区与矫正建议
于海霞
》教学体会-小学语文教学" style="" href="../Article/XXYW201511008.htm">从“四化”入手,提升文本的教学价值——《司马迁发愤写<史记>》教学体
常建文
《最佳路径》的最佳教学路径探究
刘媛媛
紧扣“思路”引领有效阅读——《白杨》教学建议
马晓瑜
感知形象领悟写法
王维霞
用童谣撑起写作那片天
单云
人教版教材人文习作素材的二度开发
章耀深
习作起步阶段教学心得
张爱云
品悟古诗应从鉴赏语言入手
葛翠娟
体现新课标理念的古诗词教学实践
孙美娟
古诗词如何才能教出“语文味”
郭宏俊
随文练笔有效迁移
蒋红
依托文本强化语用训练
罗爱玲
诗意语言幽远意境——《望月》文本解读
倪粉华
从《桥》中感悟“党性”与“人性”
张会华
用教师的智慧引领学生的解读
许留华
以“商量”为主线引导语文实践
闻美娟
一堂成功的指向写作的阅读课——《天鹅的故事》教学片段及评析
周宏霞
精于设疑巧于留白——兼评《丰碑》一文的教学
周莉
《小猫种鱼》说课稿
张玉香
打造“言意兼得”的科普童话课堂
许小娟
围绕“课眼”实施有效对话
李芳
落实说明文语用教学目标的路径与方法
张晓丽
语文课堂智慧理答的艺术
丁利培
教师的教学语言应具备“四性”
张丽娟
精心设计课堂提问的切入点
刘锋
找准语用实践的切入点
潘保翠
“放”出满堂精彩来
高文霞
不要让“荷叶”失落
论文QQ81995535 余金元
变换形式,让词语听写趣味盎然
钱泉
打造“两性”融合的生本课堂
居小丽
两个策略,让学生“想说”“可说”
张春晓
《桃花心木》教后思考
肖丽娜
宽而有制容而有量
毕卫卫
精品推荐

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把握基调 体验揣摩 示范引路——也谈朗读指导的策略

拼音教学生活化的实践探索

例谈诗词引用和诗意化用的策略

巧用插图培养一年级学生口语能力

当古诗词遇见微视频

带领学生历经阅读的三重境界

古诗词教学的误区与矫正建议

》教学体会-小学语文教学" style="" href="../Article/XXYW201511008.htm">从“四化”入手,提升文本的教学价值——《司马迁发愤写<史记>》教学体

《最佳路径》的最佳教学路径探究

紧扣“思路”引领有效阅读——《白杨》教学建议

感知形象 领悟写法

用童谣撑起写作那片天

人教版教材人文习作素材的二度开发

习作起步阶段教学心得

品悟古诗应从鉴赏语言入手

体现新课标理念的古诗词教学实践

古诗词如何才能教出“语文味”

随文练笔 有效迁移

依托文本强化语用训练

诗意语言 幽远意境——《望月》文本解读

从《桥》中感悟“党性”与“人性”

用教师的智慧引领学生的解读

以“商量”为主线引导语文实践

一堂成功的指向写作的阅读课——《天鹅的故事》教学片段及评析

精于设疑 巧于留白——兼评《丰碑》一文的教学

《小猫种鱼》说课稿

打造“言意兼得”的科普童话课堂

围绕“课眼”实施有效对话

落实说明文语用教学目标的路径与方法

语文课堂智慧理答的艺术

教师的教学语言应具备“四性”

精心设计课堂提问的切入点

找准语用实践的切入点

“放”出满堂精彩来

不要让“荷叶”失落

变换形式,让词语听写趣味盎然

打造“两性”融合的生本课堂

两个策略,让学生“想说”“可说”

《桃花心木》教后思考

宽而有制 容而有量

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感知形象领悟写法

随文练笔有效迁移

诗意语言幽远意境——《望月》文本解读

精于设疑巧于留白——兼评《丰碑》一文的教学

宽而有制容而有量