《小学教学(语文版)杂志》2012年11期论文湖南职称评审可以用吗

你是幸福的,我是快乐的
滕衍平;
阅读教学内容确定的若干依据——以小说《穷人》为例
陈江红;朱华贤;
例谈教学目标的确定
朱瑛;
抵达阅读的淳美境界———特级教师支玉恒《歌声》教学赏析
罗才军;
力行朗读工程提升阅读能力——特级教师于永正朗读教学之理念与实践
孟敏;
关注文本被忽略的“后台意蕴”——以《水》的“真性解读”为例
朱国忠;
给学生一个怎样的王母娘娘
许艳丽;
致力于学生的言语实践——《大禹治水》课堂实录及评析
段宝敏;孙庆博;
例谈阅读教学中“读”的形式
武亚娟;
我教学生学“春”字
沈林洪;
语段写作指导有讲究
张亚;
来自自悟自辩的精彩——《快乐的节日》教学一得
许虹;
最是槐香能醉人——《槐乡五月》教学片段
陆建芳;
让读写结合彰显个性的美丽
张海珍;
激发想象,走近伟人——谈《吃水不忘挖井人》的情感教育
孙华燕;
课堂练笔,究竟应该练什么
王静丽;
高年级习作“偷懒的故事”教学实录
吴勇;
关于专题习作的探索
佐晓梅;
学生心目中的好课
廖纪元;
把握字理识字教学的度
曹海棠;
发掘儿童文学作品的教学价值——以曹文轩先生的《青铜葵花》为例
滕衍平;
以“三得”为核,以“长能”为标——《李时珍夜宿古寺》第二课时教学实录
滕衍平;黄兴安;
执着的“剪纸”人
张敬义;
激活经验品读悟情——《永远的白衣战士》教学感悟
张美芳;
只有写,才会写
孟强;
2013年第3期《讨论吧》话题预告——习作评改,您有何高招
姚惠平;
踏上语文的寻根之旅——读《追寻失落的中国教育传统》
王金桂;
课与文章
蒯威;
坚持情感与语言的融合
唐有泉;
倡导本色的朗读
屈太侠;
全面提升教师的朗读素养
万莺燕;
有感情朗读不能滥用
姚惠平;
和易以思——教育的理想境界
施志平;
“欢迎陈老师回家”
陈海燕;
美国语文学习案例评析
郭学萍;
“名思教论文QQ81995535 研”携手中央电视台中学生频道、深圳市教科院联合主办系列培训活
承百年文化续华彩乐章——记江苏省海安县明道小学

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你是幸福的,我是快乐的

阅读教学内容确定的若干依据——以小说《穷人》为例

例谈教学目标的确定

抵达阅读的淳美境界———特级教师支玉恒《歌声》教学赏析

力行朗读工程 提升阅读能力——特级教师于永正朗读教学之理念与实践

关注文本被忽略的“后台意蕴”——以《水》的“真性解读”为例

给学生一个怎样的王母娘娘

致力于学生的言语实践——《大禹治水》课堂实录及评析

例谈阅读教学中“读”的形式

我教学生学“春”字

语段写作指导有讲究

来自自悟自辩的精彩——《快乐的节日》教学一得

最是槐香能醉人——《槐乡五月》教学片段

让读写结合彰显个性的美丽

激发想象,走近伟人——谈《吃水不忘挖井人》的情感教育

课堂练笔,究竟应该练什么

高年级习作“偷懒的故事”教学实录

关于专题习作的探索

学生心目中的好课

把握字理识字教学的度

发掘儿童文学作品的教学价值——以曹文轩先生的《青铜葵花》为例

以“三得”为核,以“长能”为标——《李时珍夜宿古寺》第二课时教学实录

执着的“剪纸”人

激活经验 品读悟情——《永远的白衣战士》教学感悟

只有写,才会写

2013年第3期《讨论吧》话题预告——习作评改,您有何高招

踏上语文的寻根之旅——读《追寻失落的中国教育传统》

课与文章

坚持情感与语言的融合

倡导本色的朗读

全面提升教师的朗读素养

有感情朗读不能滥用

和易以思——教育的理想境界

“欢迎陈老师回家”

美国语文学习案例评析

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