小学教学(数学版)
来源：本站原创 更新：2017/2/2 字体：
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教坛新秀
做一方池塘的守护者
强震球喜讯
教师应有自己的独立思考
郑毓信凭什么好孩子上天堂,坏孩子入地狱
林楚方更多地关注数学本质与细节处理——以圆的定义为例
张奠宙数学理解重在创设联结——以“认识几分之一”教学为例
包静娟错题本,好办法
李文达教育应让每一个孩子发光
陈爱玉以“三有”为导向 构建“常态”数学测试——以二年级下册期末试卷为例
马宇依标扣本促教学,立足经验探新知——学习《对利用天平平衡的道理解方程的
陈登连看似小变化 实则大寓意——二年级下册第六单元“认识图形”教材分析
刘庆华 孙玉薇“用数对确定位置”教学实录
季国栋数与点之间的一一对应是数对确定位置的根本——兼评季国栋老师执教的“用
刘加霞我为什么没有想到呢
牛免功教学应能够触及知识的灵魂——“小数的初步认识”教学评析
严育洪 刘晓金构建以意义理解为核心的数量关系分析框架——分数意义及其应用问题教学
姜荣富读懂教材,让教材为教师教、学生学服务——“字母表示数”教学片段及赏析
毕波创设认知冲突 激发学习内需——“面积和面积单位”教学片段及反思
张兴磊 宋芳在追问中生成课堂精彩
钱小明不能谈“讲”色变
贾玲莫让习惯成为“经验”
陈国娇欢迎订阅2014年“新课程新理念复习与评价专号”
为什么都和个位有关
于蓉用儿童化的语言让孩子更懂数学
喻译萱对“数学好玩”的理解和运用
吴玉菊操作不仅仅是动手——“平面图形复习与整理”课后思考
高雪艳给“规则”一个道理——“乘加、乘减混合运算”教学实录
强震球每一天都在成长的小强——强震球老师印象
匡金龙带着问题做教材研究——从竖式计算的“标准形式”带来的困扰谈起
刘晓婷《我读小学数学教材》
刘延革四则运算符号“+、-、×、÷”的由来
翟静 张良朋抓住教育真谛 成就教育奇迹——读《第56号教室的奇迹》有感
李海东 印建凤假如换位会如何
余颖2014年第9期“讨论吧”话题:1/2+1/3=2/5吗
宋君《当代中国教育文苑》征稿
《烛光——教育研究前沿》征文
厚重的古荥,崭新的实验——记河南省郑州市惠济区古荥镇 论文QQ81995535 实验小学
朝气蓬勃的东北师范大学南湖实验学校
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