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病理生理学-教学方法
来源:广州医科大学精品课程网 更新:2013/9/22 字体:
 

<教学方法>

<教学手段>

 
 
※<教学方法>

  病理生理学是研究疾病的发生发展规律的科学,是理论性和实验性很强的学科。由于难以象形态学科那样进行直观教学,因此在教学中就更需要讲究教学方法,就要根据不同教学内容运用相应的教学方法,做到扬长避短,以达到理想的教学效果。

1.讲授法

讲授法是课堂教学最常用的方法之一,其优点在于能在有限的教学时间内系统地传授知识,把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生,并能在教学内容上抓住要领,突出重点,使讲课内容少而精,做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内,学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是病理生理学课程的总论部分,许多内容贯穿全书,是病理生理学课程讲述最基础的部分,因其内容枯燥,名词概念繁多,再加上学生初次接触病理生理学,需要教师精心讲授,学生才能理解接受。如靠学生自学,不但会影响教学进度,还会影响学生对最基本概念的理解和把握,因此宜以“讲授法”为主,同时辅以其它方法。

正确运用讲授法,要求教师必须认真组织教学,使教学环节紧密相连,同时要保证内容的科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神,认真钻研教材,然后对教材内容进行“剖析”,明确哪些是重点,哪些是难点,哪些地方可以设疑,哪些内容枯燥乏味,在此基础上对教学内容进行独特的自我设计,使教学内容从平面转向立体,重点突出,难点易解。在讲授过程中,必须与板书、教具紧密结合,使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其是多媒体课件的涌现,使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈现在学生面前,加深学生对这些知识点的理解。

2.启发式、问题式教学法

病理生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的,根据病理生理学的特点,采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中,要求教师潜心钻研教材,在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上,对本堂课要提出哪些问题,如何和何时提出问题进行精心设计。

3.对比和总结

对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授,比单独分别讲授效果好。如:动作电位与局部电位的讲解,可以把两者不同的特性进行对比;心肌细胞生物电的讲解,把窦房结、P细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上,学生很快就能区分哪是自律细胞,哪是工作细胞,哪是快反应细胞,哪是反应细胞。每一章的内容讲完后,可进行概括性的总结,使学生对所学内容有一个总的轮廓,形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用,图表和表格能使人一目了然,把知识系统化、条理化,加强知识间纵横联系。分类比较知识要点,让学生理清内容梗概,分辨易混的内容,突破记忆难关。例如肾脏生理中肾素- 血管紧张素- 醛固酮系统作用的图解,内分泌系统下丘脑调节肽的种类、作用表格,都简洁明了地总结了相关的理论知识,便于学生理解、掌握。

4.做到四个联系

4. 1  结构与机能联系 功能是在一定结构基础上产生的,两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆,如:皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定其在尿生成过程不同的作用,皮质肾单位与尿生成有关,而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。

4. 2  联系病理生理学最新进展 随着科学技术的日新月异,病理生理学也有着突飞猛进的发展,新理论、新知识不断涌现,要求我们必须经常查阅有关书刊资料,不断汲取学科的新知识www.med126.com/zhuyuan/、新进展,进行自我更新。同时要适执业药师当的将新进展介绍给学生,既可弥补教材滞后于学科发展的不足,又可使学生尽早获取最新知识,开拓学生的视野。如:信号转导、细胞凋亡等。

4. 3  联系临床实际 病理生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科,为学习临床知识做准备,在讲到各系统正常生理功能和调节时,适当联系临床实际,讲述一些典型病例,不仅可以提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性,而且也是他们了解和积累临床知识的开端,有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。如在讲渗透性利尿时,可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。

4. 4  联系日常生活 病理生理学虽然是一门深奥的医学基础课,但并不是深不可测,在病理生理学授课中根据教学内容,适当联系日常生活,会使学生感到病理生理学和我们的生活息息相关,紧密联系,产生亲合力。例如:在讲“胆汁的作用”时,告诉同学们,胆汁过度浓缩可形成胆结石,有规律的定时进食,使胆囊保持反复的扩张,能防止胆汁过度浓缩,一些为了减肥而控制饮食次数的女性,常不吃早饭或午饭,就增加了胆石症的发病率。教学实践证明,教师越是善于适时运用相应的教学方法,就越能激发学生的学习兴趣,有助于学生知识的获得和能力的培养,而学生学习兴趣越浓厚,获得的知识越多,其学习效果也就越好,从而提高教学质量。

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※<教学手段>

新课程标准下的课堂教学不仅离不开先进教学理念的指导, 还要将先进的现代教育技术应用于课堂教学,使新课程标准所倡导的师生互动" 自主探究" 研究性学习等得以实现,从而提高教学质量。

一、实施探究互动式教学,教学任务在学生主动参与中顺利完成。

二、 实现教学反馈方式的革新有经验的教师总是要通过各种方式来了解教学效果。 根据反馈信息及时调整自己的教学,这种调整越主动,时间越早,学生的收益也越大。现代教育技术提供了多种信息反馈方式, 而且具有反馈速度快且表现形式丰富的特点。辅助教学很容易实现一问一答的反馈,学生可以及时了解自己掌握知识的情况,教师对学生的学习情况可以及时评价, 电子邮件、 公告板、 讨论区、 网上传呼等也是信息反馈的重要工具。通过建立题库学生可以选择相应难度的试卷和问题,通过自动评分进行学习反馈,并对没有掌握的问题进行重新学习。

三、创造和谐教学环境

例如在讲授细胞凋亡时,可选择最佳的媒体,将文字、 图表、声音和动静态图像集成在一起,构成教学软件。 创设一个界面清晰、 交互性强的教学平面!并按照大纲的要求安排重点、 难点。在充分讲授课文重点内容的基础上, 充分发挥网络优势,大量增加相关知识,开阔学生视野。学生可以根据自己的知识程度和能力,或根据自己的学习爱好和目的。利用超文本的结构形式,在各内容间方便地实现交叉跳转。 灵活选择学习的内容和等级, 确定学习的起点,从难度和速度上进行选择和自我调控。在这种和谐的教育环境中,师生关系融洽。学生乐于发表自己的意见,从而提高学习效率

四、开展虚拟现实教学


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