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医学生物学-精品课程课程描述:教学方法和教学手段
来源:河北医科大学 更新:2013/10/15 字体:

教学方法和教学手段

根据本课程的特点,在教学中灵活、科学的运用多种教学方法,突出启发式教学,注重教学方法与手段的改革。教学过程中引导学生进行研究医.学全在线www.med126.com性和探究性学习,激发学生学习兴趣,提高学习能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的目的。
(一)教学方法

1、传统的教学方法与现代化教学手段有机地结合:

   所有的教学课程和内容并非都适合用画面来表现,课堂上教师的一个眼神、一个动作,黑板上的一个草图、一行文字都带有一定的感情色彩,它可以调动学生思维的积极性,活跃课堂气氛,在教师和学生之间形成互动、交流,因此无论传播媒体怎样先进,它们的功能如何完善,都不可能完全代替传统教学手段。自从2004年全体教师都使用PowerPoint等软件制备电子教案,但上课时,仍保持部分传统的教学方法,避免从“人灌”变成“电灌”、“机灌”,加重学生负担。

多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应,弥补了许多传统教学中的缺陷和不足。课堂上,教师主要就授课内容的重点、难点进行精讲,辅之以录像、图片、动画、多媒体演示等方法,变抽象为形象,变静态为动态,变微观为宏观,变一维为多维,将教学过程变成生动活泼的教学方式.调动了师生两方面的积极性。目前全部理论教学内容都实现了多媒体教学。

2. 互动式、启发式教学

理论教学采取课堂教师讲授为主,提问、讨论为辅的教学方法,通过小测验、作业等方式强化重点内容;针对教学内容,列举与日常生活密切相关的细胞www.med126.com/job/生物学和遗传学方面的事例设计问题,理论联系实际,引发学生思考,锻炼学生逻辑推理分析、解释说明及论证问题的能力,引导学生双向互动,深入讨论,逐步得出结论或明确解决问题的思路与方案。使学生在获得生动具体的知识的同时,激发起学习兴趣与热情,调动学习的自觉性,学会举一反三寻找规律。
  实验教学中减少讲授比例,实验过程中充分调动学生动手能力;根据实验内容提出问题,让学生独立思考或者共同讨论,培养学生科学思维方法,训练学生分析问题、解决问题能力。

3.突出学生主体地位

教学中将传统的以教师为主的教学方法转变为教师、学生共同为主;将只注意教学结果转变为既注重教学结果又注重教学过程;将只强调教师教法转变为教师教法与学生学法相结合。通过采用灵活多样的教学方法和手段,使学生主动获取知识,提高了学习的能力。

(二)教学手段

1.在教学中注意举例、分析、对比,演绎、归纳相结合,提高教学效果。比如,讲述断裂基因结构时,列举出某一基因的DNA全长序列,利用相关分子生物学软件帮助学生分析其外显子、内含子、侧翼序列及其某些保守序列,有助于加深学生对概念的理解。教学中注重多种教学方法的综合应用,取得了良好的教学效果,现已发表多篇教学论文。

2.通过学生自学、讨论等方式在教学中融入生物学研究新进展,引发学生对科研的兴趣。如,讲述RNA时介绍RNAi,讲述遗传的分子学基础时加入人类基因组计划等,教学中在把握现有教材和参考书基础上,以科学发展为导向,力求将本领域中最新研究成果和亟待解决的问题融入到教学中,拓宽学生知识面,提高学生利用图书馆或网络资源自学的能力,增强团队合作精神。

3.充分利用多媒体课件、影视光盘、图片等辅助教学,增加教学的直观性与生动性,增加每节课的信息量。

4.布置作业及作业批改讲解,帮助学生掌握重点难点,促进解决低年级大学生适应大学学习的问题。

5.重视实验与实习等环节等,多方面相结合,培养学生能力。

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