中华医学杂志基础信息：

 

　　本刊是面向高等医院校，中等卫生护士学校，各级各类医院和卫生教育行政管理机构，读者群包括医学院校教师和医学生，医院的医生和护士，医药卫生管理人员等。 2007年中华医学会与万方数据携手推动医药信息服务，该刊电子版已独家授权万方数据来实现其数字化服务推广。

 

　　中华医学杂志办刊方针：

 

　　本刊为中华医学会会刊，是综合性医学学术期刊，国内外公开发行。本刊以服务广大会员和医药卫生科技人员、促进国内外医学学术交流和医学科学发展、提高全民健康水平为宗旨，以全面反映我国医学科研成果、快速传递世界前沿信息、积极推广现代先进技术、及时交流防病治病经验、大力普及医学科技新知为己任。本刊的办刊方针是理论与实践相结合，提高与普及相结合，积极倡导百花齐放、百家争鸣。

 

　　中华医学杂志栏目设置：

 

　　本刊设有述评、医学新闻、医药卫生策略探讨、政策法规透视、论著、临床病理讨论、疑难病例析评、病例报告、临床医学影像、药物与临床、标准与规范、会议纪要、专题笔谈、综述、讲座、继续教育园地、争鸣与讨论、国内外学术动态、读者来信、书评（或书讯)、人才交流与招聘以及学术活动预告等栏目。

 

　　中华医学教育杂志社投稿信息

 

　　1.题名：力求简明、醒目，反映出文章的主题。除公知公用者外，尽量不用外文缩略语。中文题名一般不宜超过20个汉字，英文题名不宜超过10个实词。中、英文题名含义应一致。

 

　　2.作者署名：作者姓名在题名下按序排列，排序应在投稿时确定，在编排过程中不应再作更动；作者单位名称及邮政编码脚注于题名页。作者应是：（1)参与选题和设计，或参与资料的分析和解释者；（2)起草或修改论文中关键性理论或其他主要内容者；（3)能对编辑部的修改意见进行核修，在学术上进行答辩，并最终同意该文发表者。以上3条均需具备。集体署名的文章必须明确通讯作者，通讯作者的姓名、工作单位和邮政编码脚注于论文题名页；整理者姓名列于文末；协作组成员在文后、参考文献前一一列出。作者中若有外籍作者，应附其本人同意的书面材料。

 

　　3.摘要：论著需附中、英文摘要，摘要必须包括目的、方法、结果（应给出主要数据)及结论四部分，各部分冠以相应的标题。采用第三人称撰写，不用“本文”等主语。中文摘要可简略些（250字左右)，英文摘要应稍详细一些（400个实词左右)。英文摘要前需列出英文题名、作者姓名（汉语拼音，姓的每个字母均大写，名字首字母大写，双字名中间不加连字符)、第一作者单位名称、所在城市名、邮政编码和国名。作者应列出前3位，3位以上加“，etal”；不属同一单位时，在第一作者姓名右上角加“*”，同时在单位名称首字母左上角加“*”，例如：

 

　　LINXianyan*，WUJianping，QINJiong，etal.*DepartmentofPediatrics，FirstHospital，PekingUniversity，Beijing100034，China.

 

　　4.关键词：论著需标引2～5个关键词。请尽量使用美国国立医学图书馆编辑的最新版IndexMedicus中医学主题词表（MeSH)内所列的词。必要时，可采用习用的自由词并排列于最后。

 

　　5.研究设计：应交代研究设计的名称和主要做法。如调查设计应交代是前瞻性、回顾性还是横断面调查研究；实验设计应交代具体的设计类型，如属于自身配对设计、成组设计、交叉设计、析因设计或正交设计等；临床试验设计应交代属于第几期临床试验、采用了何种盲法措施、受试对象的纳入和剔除标准等。应围绕“重复、随机、对照、均衡”四个基本原则作概要说明，尤其要交代如何控制重要的非试验因素的干扰和影响。

 

　　6.统计学：应写明所用统计分析方法的具体名称（如成组设计资料的t检验、两因素析因设计资料的方差分析等)和统计量的具体值（如t=3.45)，并尽可能给出具体的P值（如P=0023)；当涉及到总体参数时，在给出显著性检验结果的同时，再给出95％可信区间。对于服从偏态分布的定量资料，应采用M（Qn)方式表达，不应采用±s方式表达。对于定量资料和定性资料，应根据所采用的设计类型、资料所具备的条件和分析目的，选用合适的统计分析方法，前者不应盲目套用t检验和单因素方差分析，后者不应盲目套用χ2检验。要避免用直线回归方程描述有明显曲线变化趋势的资料。不宜用相关分析说明两种检测方法之间吻合程度的高低。对于多因素多指标资料，要在一元分析的基础上，尽可能运用多元统计分析方法，以便对因素之间的交互作用和多指标之间的内在联系作出全面、合理的解释。使用相对数时，分母不宜小于20；要注意区分百分率与百分比。统计学符号按GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写，一律用斜体。

 

　　7.医学名词：以1989年以后由全国自然科学技术名词审定委员会审定公布、科学出版社出版的《医学名词》和相关学科的名词为准，暂未公布者仍以人民卫生出版社编的《英汉医学词汇》为准。药物名称应使用卫生部药典委员会编写的《中国药品通用名称》[北京：化学工业出版社，1997]中的名称，均采用国际非专利药名，不用商品名。

 

　　8.图表：每幅图、表单占1页，集中附于文后，分别按其在正文中出现的先后次序连续编码。每幅图、表应有简明的题目。要合理安排表的纵、横标目，并将数据的含义表达清楚；表内数据要求同一指标保留的小数位数相同，一般比可准确测量的精度多一位。图不宜过大，最大宽度半栏图不超过7.5cm，通栏图不超过17.0cm，高与宽的比例应掌握在5：7左右。图的类型应与资料性质匹配，并使数轴上刻度值的标法符合数学原则。照片要求有良好的清晰度和对比度。图中需标注的符号（包括箭头)请用另纸标示，不要写在照片上。每幅图的背面应贴上标签，注明图号、作者姓名及图的上下方向。图片不可折损。若刊用人像，应征得本人的书面同意，或遮盖其能被辨认出系何人的部分。大体标本照片在图内应有尺度标记。病理照片要求注明染色方法和放大倍数。引用已发表的图，须注明出处，并附版权所有者同意使用该图的书面材料。

 

　　9.计量单位：实行国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》，并以单位符号表示，具体使用参照中华医学会编辑出版部编辑的《法定计量单位在医学上的应用》一书[北京：人民军医出版社，2001]。

 

　　10.数字：执行GB／T15835-1995《出版物上数字用法的规定》[北京：中国标准出版社，1996.]。

 

　　11.缩略语：题名一般不用缩略语。在摘要及正文中首次出现缩略语时应给出其中文全称。缩略语应尽量少用，1篇文章内一般不宜超过5个，不超过4个汉字的名词一般不使用缩略语，以免影响文章的可读性。

 

　　12.志谢：置于正文后、参考文献前。用于对参与部分工作、提供技术性帮助、提供工作方便、给予指导但尚达不到作者资格者，以及提供资助的团体或个人表示感谢。文字力求简练，评价得当，并应征得被志谢者本人同意。

 

　　13.参考文献：按GB7714-87《文后参考文献著录规则》采用顺序编码制著录，依照其在文中出现的先后顺序用阿拉伯数字标出。参考文献中的作者列出第1～3名，超过3名时，后加“，等”或其他与之相应的文字。外文期刊名称用缩写，以IndexMedicus中的格式为准；中文期刊用全名。每条参考文献均须著录起止页。参考文献必须由作者与其原文核对无误。举例：

 

　　1陈纪林，高润霖，姚康宝，等左心室舒张功能不全在卧位型心绞痛发病中的作用中华医学杂志，2000，80：258-260。

 

　　2MartynCN，GaleCR，JespersenS，etal.Impairedfetalgrowthandatherosclerosisofcarotidandperipheralarteries.Lancet，1998，352：173-178。

 

　　3LevineSR，WelchKM。抗磷脂抗体陈芷若，译国外医学内科学分册，1990，17：267-269

 

　　4汪敏刚支气管哮喘见：戴自英，主编实用内科学第8版北京：人民卫生出版社，1991833-840

 

　　5WeinsteinL，SwartzMN.Pathologicpropertiesofinvadingmicroorganisms.In：SodemanWAJr，SodemanWA，eds.Pathologicphysiology：mechanisms。

 

　　ofdisease.8thed.Philadelphia：Saunders，1974.457-472。

 

　　中华医学教育杂志编辑部征稿

 

　　上海市2所高校2006届临床医学专业本科毕业生职业生涯选择意向调查分析

 

　　面向人才市场需求做好招生就业工作

 

　　高等应用型护理人才培养模式改革的探索与实践

 

　　预防医学专业学生实践能力培养的思考

 

　　医学类国家精品课程申报情况和推荐结果的分析与思考

 

　　高校精品课程建设方略初探

 

　　医学免疫学整体教学设计的探索与实践

 

　　网络环境下急救医学教学改革的研究与实践

 

　　中国高校教学名师王心如教授

 

　　医患沟通学课程教学新模式探索

 

　　本科护理学专业课程结构的研究

 

　　浅谈医学院校药学专业物理化学教学改革

 

　　中介方法——可引入生化教学的辩证方法

 

　　不同教材对学生大脑工作能力的影响——关于改革教学内容的实验报告

 

　　教师在职教育的捷径——学术讲座

 

　　浅论专科医师及其培训方式

 

　　浅论中等医学教师的继续教育

 

　　师资培训是社区定向医学教育的中心环节

 

　　临床医学专业加强预防战略教学的探讨

 

　　临床思维方法五步曲

 

　　学生评价教师课堂授课的可靠性分析

 

　　口腔实习课综合能力考核初探

 

　　毕业分配前夕的一幕

 

　　考试与培养学生能力相结合