《小学教学参考杂志》2012年13期浙江教育类正高论文要求

叩开语文生态课堂的大门
沈蕊华;
诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
依情而动循情而为——例谈文本情感的价值诉求
杨天;
沉默,让语文课堂如此真实——看名师如何演绎沉默艺术
杭强圣;
营造·印证·发现——特级教师窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学写意
张日品;
巧设课堂情境引导有效学习
潘敏;
寻思维突破促能力提高——浅谈语文课堂“思维短路”的引导策略
张彩华;
浅谈阅读教学的有效性
吴彬;
语文课堂“情”探
姜绚;
关注生成预约精彩
易云娣;
望闻问切,轻松阅读
于星晖;
潜心会论文QQ81995535 文,提高对话的有效性
朱爱东;
自主自悟自得
殷定芳;
放飞个性精彩课堂——浅谈个性化阅读的教学策略
史伟芬;
构建“精讲点拨”互动的语文课堂
仲启强;
机智解读文本寻味语文美点
蔡扣红;
诗化新教育谱写新生命
刘飞虎;
打造充满实效的语文课堂
左宇;
与插图牵手语文课堂——例谈插图在语文教学中的使用
于慧萍;
阅读教学的教与学
原杨兵;
恰当地去触碰灵魂——小学寓言教学刍议
李雪云;
网络环境下课堂教学的语文味
仇丽娟;
语文课也该“瘦瘦身”
唐岭;
“淡”出真知味——浅谈知识性故事的教学
江丽娟;
让教学设计行走在高效的主干路上——浅谈语文教学的有效设计
崔素琰;
二度解读隐藏的那双眼睛——引领体悟《送孟浩然之广陵》中的情语
吕红蕾;
我的学习,我做主——提高学生自主学习能力的“行”与“思”
黄鸳鸯;
悟练本同根相融才给力——以《巨人的花园》为例谈悟练融合的有效策略
魏本蓉;
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
孔静贤;
《太阳是大家的》教学设计
刘瑞华;
领略庐山瀑布的壮美感悟李白诗篇的瑰丽——《望庐山瀑布》的教学设计
宗文菊;
巧设情境多读实练——《掌声》第二课时教学反思
钟素丽;
《小动物过冬》教学设计
朱军荣;
点亮语言——例谈《草原》第一自然段的教学
宗立;
画中悟诗评中品诗
钱红梅;
探寻说理性文章教学的本质——《滴水穿石的启示》教学反思
赵勇;
引领学生走进孔子
戴玉兰;
读中感悟自主探究——《九色鹿》教学案例及反思
纪育珍;
让学生成为享受生命成长的人——《牛郎织女》质疑问难教学谈
杨书霞;
要看银山拍天浪开窗放入大江来——小学生语文预习习惯培养策略
李燕萍;
让词语教学回归本位
陈东旭;
浅谈语文教学中网络技术的应用
王国涛;
以“类结构”的优势来演绎语文教学
沈兵;
一条线,一学期,一学年……——语文教学中学生良好学习习惯的培养
黄玲;
白板,演绎语文常态课堂的精彩——教学《司马迁发愤写〈史记〉》有感
丁贤琴;
“冷饭”应“热炒”——浅谈语文教学的高效复习
周林;
布置语文家庭作业的几个妙招
吕金芬;
小学作文取材有道
吴芸香;
让习作教学走向真实有效——浅谈如何提高习作教学的质量
陈玉靓;
范文莫引路后置有奇效——作文教学中范文的使用契机
余萍;
引导体验快乐写话传情达意
周霞;
我手写我心——如何在作文教学中准备素材
王永海;
让学生作文有话可说
张彩霞;
创设兴味盎然的作文课
雷素梅;
想写、敢写、会写——浅谈小学作文教学的方法
蒙兵;
轻松起步稳步前行——谈三年级习作教学的体会
卜晖霞;
整合学习资源促进习作教学
池新星;
让习作“语有伦次”——《燕子专列》课堂小练笔随感
孙燕;
诗香浸心诗境怡情——请诗入课堂写,诗意作文
何振亚;刘锦萍;
抓好写话教学打好写作基础
赵春花;
小练笔也精彩
王晓宏;
以课文为母,孕育个性小文
刘云丰;
论作文与思品的整合
李筱卉;
涓涓细流汇成海——培养学生习作兴趣的几点尝试
苏达先;
写字教学三要素
陈小丽;
让学生在感悟中体验识字教学
席秀梅;
立足字理随文入心——《我是什么》生字新词咀华
刘海云;
2012年第七届“创意杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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叩开语文生态课堂的大门

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位

依情而动 循情而为——例谈文本情感的价值诉求

沉默,让语文课堂如此真实——看名师如何演绎沉默艺术

营造·印证·发现——特级教师窦桂梅《林冲棒打洪教头》教学写意

巧设课堂情境 引导有效学习

寻思维突破 促能力提高——浅谈语文课堂“思维短路”的引导策略

浅谈阅读教学的有效性

语文课堂“情”探

关注生成 预约精彩

望闻问切,轻松阅读

潜心会 论文QQ81995535 文,提高对话的有效性

自主 自悟 自得

放飞个性 精彩课堂——浅谈个性化阅读的教学策略

构建“精讲点拨”互动的语文课堂

机智解读文本 寻味语文美点

诗化新教育 谱写新生命

打造充满实效的语文课堂

与插图牵手语文课堂——例谈插图在语文教学中的使用

阅读教学的教与学

恰当地去触碰灵魂——小学寓言教学刍议

网络环境下课堂教学的语文味

语文课也该“瘦瘦身”

“淡”出真知味——浅谈知识性故事的教学

让教学设计行走在高效的主干路上——浅谈语文教学的有效设计

二度解读隐藏的那双眼睛——引领体悟《送孟浩然之广陵》中的情语

我的学习,我做主——提高学生自主学习能力的“行”与“思”

悟练本同根 相融才给力——以《巨人的花园》为例谈悟练融合的有效策略

《我和祖父的园子》第二课时教学设计

《太阳是大家的》教学设计

领略庐山瀑布的壮美 感悟李白诗篇的瑰丽——《望庐山瀑布》的教学设计

巧设情境 多读实练——《掌声》第二课时教学反思

《小动物过冬》教学设计

点亮语言——例谈《草原》第一自然段的教学

画中悟诗 评中品诗

探寻说理性文章教学的本质——《滴水穿石的启示》教学反思

引领学生走进孔子

读中感悟 自主探究——《九色鹿》教学案例及反思

让学生成为享受生命成长的人——《牛郎织女》质疑问难教学谈

要看银山拍天浪 开窗放入大江来——小学生语文预习习惯培养策略

让词语教学回归本位

浅谈语文教学中网络技术的应用

以“类结构”的优势来演绎语文教学

一条线,一学期,一学年……——语文教学中学生良好学习习惯的培养

白板,演绎语文常态课堂的精彩——教学《司马迁发愤写〈史记〉》有感

“冷饭”应“热炒”——浅谈语文教学的高效复习

布置语文家庭作业的几个妙招

小学作文取材有道

让习作教学走向真实有效——浅谈如何提高习作教学的质量

范文莫引路 后置有奇效——作文教学中范文的使用契机

引导体验快乐 写话传情达意

我手写我心——如何在作文教学中准备素材

让学生作文有话可说

创设兴味盎然的作文课

想写、敢写、会写——浅谈小学作文教学的方法

轻松起步 稳步前行——谈三年级习作教学的体会

整合学习资源 促进习作教学

让习作“语有伦次”——《燕子专列》课堂小练笔随感

诗香浸心 诗境怡情——请诗入课堂写,诗意作文

抓好写话教学 打好写作基础

小练笔也精彩

以课文为母,孕育个性小文

论作文与思品的整合

涓涓细流汇成海——培养学生习作兴趣的几点尝试

写字教学三要素

让学生在感悟中体验识字教学

立足字理 随文入心——《我是什么》生字新词咀华

2012年第七届“创意杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

依情而动循情而为——例谈文本情感的价值诉求

巧设课堂情境引导有效学习

寻思维突破促能力提高——浅谈语文课堂“思维短路”的引导策略

关注生成预约精彩

潜心会论文QQ81995535 文,提高对话的有效性

自主自悟自得

放飞个性精彩课堂——浅谈个性化阅读的教学策略

机智解读文本寻味语文美点

诗化新教育谱写新生命

悟练本同根相融才给力——以《巨人的花园》为例谈悟练融合的有效策略

领略庐山瀑布的壮美感悟李白诗篇的瑰丽——《望庐山瀑布》的教学设计

巧设情境多读实练——《掌声》第二课时教学反思

画中悟诗评中品诗

读中感悟自主探究——《九色鹿》教学案例及反思

要看银山拍天浪开窗放入大江来——小学生语文预习习惯培养策略

范文莫引路后置有奇效——作文教学中范文的使用契机

引导体验快乐写话传情达意

轻松起步稳步前行——谈三年级习作教学的体会

整合学习资源促进习作教学

诗香浸心诗境怡情——请诗入课堂写,诗意作文

抓好写话教学打好写作基础

立足字理随文入心——《我是什么》生字新词咀华