《小学教学参考杂志》2013年31期编辑部联系邮箱

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
以学定教,让语文课堂充满人性——谈语文教学中的“学情”研究
顾萍
优化作业处理:尽情释放作业的“功效”
章师亚
步步为营题题落实——《落花生》基于作业与教学同步的教学设计
严和根
搭建课堂和作业的和谐之桥——《跨越海峡的生命桥》教学实录与评析
王宏芳章师亚
让语文作业传递更多正能量
洪永海
情动课堂暖趣生兴味浓——情趣教学破解“中国式语文课堂”例谈
范雅娟
在情趣中彰显魅力与深度——古诗词教学情趣课堂组织形式初探
吴雪晴
让课堂表演真正有效
雍雅月
让智慧之花开得更绚烂——浅议阅读教学的导学艺术
杨文军
小学低段绘本阅读初探
郭莉
警惕披着课改外衣的课堂语言行为——以小学语文课堂为例
钟婕
扎根文本语言提高阅读质量
林玉华
寻找语言文字的训练点
秀青
遵循语言之道,让对话气韵顿生
韩泰新
课堂高效源自提问——浅析语文课堂教学有效提问的策略
冯小红
“绿色评价”——语文课堂的强心剂
谢秀娟
张弛有度动静相宜
王梅
浅析语文课堂评价用语的辩证使用
王瑞雪
巧选批点,架起生本对话的桥梁
曹枝萍
阅读教学培养学生审美能力三策略
陈晓红
例谈语文教学的情感对话
高丹
朗读应成为阅读教学的重头戏
张少华
浅谈阅读教学的课内外结合
李艳妮
指导学生课外阅读要做到“三关注”
蔡凤华
勿将默读打入“冷宫”
潘甜
引导学生个性品读文本四策略
孙美华
良言一句暖三冬——让语文课堂评价语言充满魅力
赵姝鑫
加强语言实践提升言语能力
李明星
感知美品味美创造美
冯平肖祥
引导小学生文本细读的三策略
陈蕾
练有所得习有所成——语文有效性课堂练习浅探
吴艳青
试论语文课堂教学结尾的高效化
周秀叶
优化提问策略实现高效课堂
耿莉
批注式阅读:学生主体发展的有效途径
陆伟伟
放飞思维提升能力和谐发展——对比朗读的思考与实践
康华
创造和谐的课堂氛围——浅谈文言文教学
田秀丽
引论文QQ81995535 导有效对话优化词语教学
赵芳
享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考
费敏伟
语文教学应关注学生的个性理解——教学《诚实与信任》一课有感
杭云芳
引读导悟,用文本点燃学生的阅读热情——《珍珠鸟》课堂阅读教学赏析
戴亚连
释放内心的声音,让学生读自己的书——教《滴水穿石的启示》
李泽林
例谈活动导学课堂的语文味
戚光霞
构建生本情感磁场,实现心灵的颤动
刘亚华
以读导悟,读出本色语文——《第一次抱母亲》课堂教学片断及反思
武志君
把课堂的自由选择权还给学生——从《最佳路径》课堂教学中的差异化策略谈
吴庆芳
如何提高课文第一课时教学效率——以《草原》第一课时为例
张海芹
巧用参读悟言会意——《夹竹桃》教学例谈
朱瑞芳
情感与智慧共生——听孙双金《儿童诗》有感
刘陈燕
品读故事美,写下生活美——再读《修鞋姑娘》习作指导教学设计
张俊瑜
诚实与信任——以《诚实与信任》来看
王明珠
舟行碧波上,人在画中游——《水乡歌》第二课时教学设计
成琪祺
节约用水——语文综合性学习
魏烨
情在“四读”中自然流露——浅析朗读在《姥姥的剪纸》一课中的设计
杨平
用心感悟规则之美——《美丽的规则》教学设计
尹善琼
习作课堂在窗外——浅谈生活教育视野下学生习作内容的开发
朱其琴
让孩子找到自我——如何让作文教学更有效
杨阳
以写带导,开启写作之门——浅谈下水作文的运用
王珏红
低年级起步作文教学的反思与实践
刘木英
让习作评语温情转身
赵梅花
读写结合,构建高效课堂
董学慧
习作,在阅读中起航
李巨秀
浅谈博客型习作
支桂芬
把握作文过程中的感恩着力点
杨永娃
多元化习作评价例谈——《_______真有趣》习作评析
吕苗凤
每日一句话,夯实写作基础
田安银
循环教育日记的实践与思考
金雪林
把学生从应试模式中解放出来
钟娟辉
低年级口语交际能力的培养策略
杨翠娥
如何培养低年级学生的写话能力
霍书静
谈儿歌在汉语拼音教学中的运用
陈玉花
积跬步,至千里——“提笔即练字”的习惯的养成
范卡
文字演变视角下的识字教学
汪华姿
浅谈学生识字能力的培养
许惠洁
2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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以学定教,让语文课堂充满人性——谈语文教学中的“学情”研究

优化作业处理:尽情释放作业的“功效”

步步为营 题题落实——《落花生》基于作业与教学同步的教学设计

搭建课堂和作业的和谐之桥——《跨越海峡的生命桥》教学实录与评析

让语文作业传递更多正能量

情动课堂暖 趣生兴味浓——情趣教学破解“中国式语文课堂”例谈

在情趣中彰显魅力与深度——古诗词教学情趣课堂组织形式初探

让课堂表演真正有效

让智慧之花开得更绚烂——浅议阅读教学的导学艺术

小学低段绘本阅读初探

警惕披着课改外衣的课堂语言行为——以小学语文课堂为例

扎根文本语言 提高阅读质量

寻找语言文字的训练点

遵循语言之道,让对话气韵顿生

课堂高效 源自提问——浅析语文课堂教学有效提问的策略

“绿色评价”——语文课堂的强心剂

张弛有度 动静相宜

浅析语文课堂评价用语的辩证使用

巧选批点,架起生本对话的桥梁

阅读教学培养学生审美能力三策略

例谈语文教学的情感对话

朗读应成为阅读教学的重头戏

浅谈阅读教学的课内外结合

指导学生课外阅读要做到“三关注”

勿将默读打入“冷宫”

引导学生个性品读文本四策略

良言一句暖三冬——让语文课堂评价语言充满魅力

加强语言实践 提升言语能力

感知美 品味美 创造美

引导小学生文本细读的三策略

练有所得 习有所成——语文有效性课堂练习浅探

试论语文课堂教学结尾的高效化

优化提问策略 实现高效课堂

批注式阅读:学生主体发展的有效途径

放飞思维 提升能力 和谐发展——对比朗读的思考与实践

创造和谐的课堂氛围——浅谈文言文教学

引 论文QQ81995535 导有效对话 优化词语教学

享受美轮美奂的语言节奏——《安塞腰鼓》教学片段及思考

语文教学应关注学生的个性理解——教学《诚实与信任》一课有感

引读导悟,用文本点燃学生的阅读热情——《珍珠鸟》课堂阅读教学赏析

释放内心的声音,让学生读自己的书——教《滴水穿石的启示》

例谈活动导学课堂的语文味

构建生本情感磁场,实现心灵的颤动

以读导悟,读出本色语文——《第一次抱母亲》课堂教学片断及反思

把课堂的自由选择权还给学生——从《最佳路径》课堂教学中的差异化策略谈

如何提高课文第一课时教学效率——以《草原》第一课时为例

巧用参读 悟言会意——《夹竹桃》教学例谈

情感与智慧共生——听孙双金《儿童诗》有感

品读故事美,写下生活美——再读《修鞋姑娘》习作指导教学设计

诚实与信任——以《诚实与信任》来看

舟行碧波上,人在画中游——《水乡歌》第二课时教学设计

节约用水——语文综合性学习

情在“四读”中自然流露——浅析朗读在《姥姥的剪纸》一课中的设计

用心感悟规则之美——《美丽的规则》教学设计

习作课堂在窗外——浅谈生活教育视野下学生习作内容的开发

让孩子找到自我——如何让作文教学更有效

以写带导,开启写作之门——浅谈下水作文的运用

低年级起步作文教学的反思与实践

让习作评语温情转身

读写结合,构建高效课堂

习作,在阅读中起航

浅谈博客型习作

把握作文过程中的感恩着力点

多元化习作评价例谈——《_______真有趣》习作评析

每日一句话,夯实写作基础

循环教育日记的实践与思考

把学生从应试模式中解放出来

低年级口语交际能力的培养策略

如何培养低年级学生的写话能力

谈儿歌在汉语拼音教学中的运用

积跬步,至千里——“提笔即练字”的习惯的养成

文字演变视角下的识字教学

浅谈学生识字能力的培养

2013年第八届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

步步为营题题落实——《落花生》基于作业与教学同步的教学设计

情动课堂暖趣生兴味浓——情趣教学破解“中国式语文课堂”例谈

扎根文本语言提高阅读质量

课堂高效源自提问——浅析语文课堂教学有效提问的策略

张弛有度动静相宜

加强语言实践提升言语能力

感知美品味美创造美

练有所得习有所成——语文有效性课堂练习浅探

优化提问策略实现高效课堂

放飞思维提升能力和谐发展——对比朗读的思考与实践

引论文QQ81995535 导有效对话优化词语教学

巧用参读悟言会意——《夹竹桃》教学例谈