《小学教学参考杂志》2014年16期统计源教师思政核心论文

诚邀《小学教学参考》学术联盟理事会成员单位
构建快乐的语文课堂的思考
施春豪
语文教学的育人价值探究
苗晓燕
语文课堂学生幸福现状的调查与思考
刘颖
浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养
袁立华程龙霞
“情”字牵引,百趣生——语文课堂有效性教学的策略
潘胜男
激活“展示台”的无限张力
原小丽
语文,美的享受
邓宝莹
在语文教学中培养学生的自主学习能力
黄小妹
任务·情境·合作——探究式预习三部曲
李云芳
为文本插图,让课堂五彩缤纷
葛八云
语文体验式教学五法
徐腊梅
选准文章切入点提高阅读有效性
张洪梅
阅读“情”为先
邱颖
情教,语文课堂不变的追求
朱传澜
独辟蹊径二月花别有洞天创新路——语文创新教学的实践与思考
王岚
让课堂成为培养阅读兴趣的乐园
于翠梅
着眼整体,引导学生主动探究
张小宁
寻找教学突破口引爆课堂思维
储晓卫
“学程单”,让学生神思灵动
黄新艳
念好第一课时教学的“三字经”
钱克章
低年级快乐阅读教学的探究
班利生
让预习成为高年级阅读教学的基石
张珊珊
第一课时朗读训练策略浅谈
郭朱英
说爱你不容易——提高第一课时教学效率的策略
王蕾
以评价促课堂教学效率的提高
颜景晓
课堂再思之,常有风情来——浅谈语文课堂教学反思的若干问题
单志斌
语文品位·品味语文——语文教学中的阅读观
庞吉美
二年级写人记事类课文教学策略研究
汪敏
“趣味语文”教学之我见
丘聪雄
语文课堂非判断性评价浅探
石祥
倾听——提高小组合作实效的前提
蒋晓波
探寻以“儿童为本”的有效阅读
张娟
让学生在个性化教学中绽放光彩
陈彩碧
咬出精彩嚼出韵味
刘秀芳
例谈语文有效课堂信息的反馈策略
张娅
有效的课堂教学,从把握起点开始
黄晓红
挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”
王学海
当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略
周玉华
让童话相伴儿童拔节生长——人教版第八册《渔夫的故事》教学设计
丁伯春
《丑小鸭》第一课时教学设计
何春芳
在情境中感悟在朗读中品味——《北京亮起来了》第二课时教学设计
吴莲霞
打开情感的闸门插上想象的翅膀——苏教版第八册《特殊的葬礼》教学设
赵元忠
有效的训练从有效的提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思
褚孟君
抓特点教寓言——以《揠苗助长》的教学为例
张蓉
追随好奇心,入“洞”旅游——《记金华的双龙洞》教学侧记
李道棋
《说写童话故事》教学课堂实录与评析
潘春梅梁栋辉
莫让言语训练“失魂”——以《圆明园的毁灭》的教学为例
朱建红
教、学、问,构筑阅读教学三大支点——以《走,我们去植树》的教学为例
丁霞
长文巧妙短教好戏自然开场——苏教版《半截蜡烛》课堂教学例谈
黄成玲
关注情感体验构建快乐课堂——以写景抒情散文《三亚落日》的教学为例
朱琴
三重对话,读懂“必须”背后的意涵——苏教版《“你必须把这条鱼放掉”》
张永
找准一个支点撬起高效课堂——以《蚁国英雄》为例谈文本教学四法
王霞
创新教学别有洞天——谈《夜晚的实验》教学之所得
吴正芳
紧扣文本,在诗情画意中品鉴大海——以《烟台的海》的教学为例
仲小梅
寓教于乐追根溯源——人教版一年级下册《识字三》教学例谈
刘雪梅
学文扎实有功底趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学
张荣
学习语用与诗意语文的典范——王崧舟《去年的树》教学案例评析
范锐
情在景中生,境在读中来——《望庐山瀑布》课堂教学谈
贺颖
串起故事,一起说故事——《猴子种果树》课堂教学谈
李艳
领略于永正老师的课堂魅力——《秋天的怀念》《第一次抱母亲》教学赏析
潘波
教学目标的科学预设——以《和我们一起享受春天》为例
罗四兰
三重对话,解读心灵深处的爱——《爱如茉莉》课堂教学谈
祁华忠
巧用课文插图架设说写桥梁——利用插图激发低年级学生的写话兴趣
胡黎明
借故事之“米”,让学生爱上写作——浅谈小学起步作文教学
王秋莹
用课外阅读提升作文水平——以苏教版五年级下册“习作六”为例
冯琳
真诚欣赏自主前行——谈多维欣赏在自主作文中的导向策略
周桂华
让草根性扎根课堂小练笔
王仲芬
搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探
季小敏
浅谈看图写话能力的培养策略
杨淑文
培养语感,提高写作能力
覃福玉
四点并论文QQ81995535 蒂,抓“微”见大——浅论微型日记训练策略
陈金良
于情境中寻作文
苏云霞
从练笔入手,激发写作兴趣
李俊
让聆听激活学生的思维
朱丽
浅谈学生口语交际能力的培养
王碧芬
如何优化口语交际教学
全永红
触类旁通,迁移教学法
陈亚梅
端端正正写字认认真真做人
刘广祥
多样尝试,丰富积累——低年级识字教学的有效途径
徐大娟
2014年第九届“创造杯”全国小学教育教学论文大赛征稿启事

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构建快乐的语文课堂的思考

语文教学的育人价值探究

语文课堂学生幸福现状的调查与思考

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

“情”字牵引,百趣生——语文课堂有效性教学的策略

激活“展示台”的无限张力

语文,美的享受

在语文教学中培养学生的自主学习能力

任务·情境·合作——探究式预习三部曲

为文本插图,让课堂五彩缤纷

语文体验式教学五法

选准文章切入点 提高阅读有效性

阅读“情”为先

情教,语文课堂不变的追求

独辟蹊径二月花 别有洞天创新路——语文创新教学的实践与思考

让课堂成为培养阅读兴趣的乐园

着眼整体,引导学生主动探究

寻找教学突破口 引爆课堂思维

“学程单”,让学生神思灵动

念好第一课时教学的“三字经”

低年级快乐阅读教学的探究

让预习成为高年级阅读教学的基石

第一课时朗读训练策略浅谈

说爱你 不容易——提高第一课时教学效率的策略

以评价促课堂教学效率的提高

课堂再思之,常有风情来——浅谈语文课堂教学反思的若干问题

语文品位·品味语文——语文教学中的阅读观

二年级写人记事类课文教学策略研究

“趣味语文”教学之我见

语文课堂非判断性评价浅探

倾听——提高小组合作实效的前提

探寻以“儿童为本”的有效阅读

让学生在个性化教学中绽放光彩

咬出精彩 嚼出韵味

例谈语文有效课堂信息的反馈策略

有效的课堂教学,从把握起点开始

挖掘人文底蕴 扬起人文“风帆”

当朗读遭遇唱读——预防和纠正低年级学生唱读的策略

让童话相伴儿童拔节生长——人教版第八册《渔夫的故事》教学设计

《丑小鸭》第一课时教学设计

在情境中感悟 在朗读中品味——《北京亮起来了》第二课时教学设计

打开情感的闸门 插上想象的翅膀——苏教版第八册《特殊的葬礼》教学设

有效的训练从有效的提问开始——关于《燕子》一文不同提问的教学反思

抓特点 教寓言——以《揠苗助长》的教学为例

追随好奇心,入“洞”旅游——《记金华的双龙洞》教学侧记

《说写童话故事》教学课堂实录与评析

莫让言语训练“失魂”——以《圆明园的毁灭》的教学为例

教、学、问,构筑阅读教学三大支点——以《走,我们去植树》的教学为例

长文巧妙短教 好戏自然开场——苏教版《半截蜡烛》课堂教学例谈

关注情感体验 构建快乐课堂——以写景抒情散文《三亚落日》的教学为例

三重对话,读懂“必须”背后的意涵——苏教版《“你必须把这条鱼放掉”》

找准一个支点 撬起高效课堂——以《蚁国英雄》为例谈文本教学四法

创新教学 别有洞天——谈《夜晚的实验》教学之所得

紧扣文本,在诗情画意中品鉴大海——以《烟台的海》的教学为例

寓教于乐 追根溯源——人教版一年级下册《识字三》教学例谈

学文扎实有功底 趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学

学习语用与诗意语文的典范——王崧舟《去年的树》教学案例评析

情在景中生,境在读中来——《望庐山瀑布》课堂教学谈

串起故事,一起说故事——《猴子种果树》课堂教学谈

领略于永正老师的课堂魅力——《秋天的怀念》《第一次抱母亲》教学赏析

教学目标的科学预设——以《和我们一起享受春天》为例

三重对话,解读心灵深处的爱——《爱如茉莉》课堂教学谈

巧用课文插图 架设说写桥梁——利用插图激发低年级学生的写话兴趣

借故事之“米”,让学生爱上写作——浅谈小学起步作文教学

用课外阅读提升作文水平——以苏教版五年级下册“习作六”为例

真诚欣赏 自主前行——谈多维欣赏在自主作文中的导向策略

让草根性扎根课堂小练笔

搀、扶、帮、带——小学起步作文教学初探

浅谈看图写话能力的培养策略

培养语感,提高写作能力

四点并 论文QQ81995535 蒂,抓“微”见大——浅论微型日记训练策略

于情境中寻作文

从练笔入手,激发写作兴趣

让聆听激活学生的思维

浅谈学生口语交际能力的培养

如何优化口语交际教学

触类旁通,迁移教学法

端端正正写字 认认真真做人

多样尝试,丰富积累——低年级识字教学的有效途径

选准文章切入点提高阅读有效性

独辟蹊径二月花别有洞天创新路——语文创新教学的实践与思考

寻找教学突破口引爆课堂思维

说爱你不容易——提高第一课时教学效率的策略

咬出精彩嚼出韵味

挖掘人文底蕴扬起人文“风帆”

在情境中感悟在朗读中品味——《北京亮起来了》第二课时教学设计

打开情感的闸门插上想象的翅膀——苏教版第八册《特殊的葬礼》教学设

抓特点教寓言——以《揠苗助长》的教学为例

长文巧妙短教好戏自然开场——苏教版《半截蜡烛》课堂教学例谈

关注情感体验构建快乐课堂——以写景抒情散文《三亚落日》的教学为例

找准一个支点撬起高效课堂——以《蚁国英雄》为例谈文本教学四法

创新教学别有洞天——谈《夜晚的实验》教学之所得

寓教于乐追根溯源——人教版一年级下册《识字三》教学例谈

学文扎实有功底趣从细读课中来——于永正老师《祖父的园子》课堂教学

巧用课文插图架设说写桥梁——利用插图激发低年级学生的写话兴趣

真诚欣赏自主前行——谈多维欣赏在自主作文中的导向策略

四点并论文QQ81995535 蒂,抓“微”见大——浅论微型日记训练策略

端端正正写字认认真真做人