《小学教学参考杂志》2015年16期黑龙江副高论文

2015年《小学教学参考》“名师工作坊”专栏稿约
语文课堂彰显“儿童味”之我见
王晓春
《东施效颦》教学实录
姜树华
“引桥”:小学阶段文言文教学的“言”“意”具象——以《东施效颦》一文
姜树华
怎一个“读”字了得——听特级教师姜树华执教《东施效颦》
黄瑞华
文言文的教学价值与教学策略
吴建英
“趣”学小古文策略谈
樊裔华
言—文—意:文言文教学的“三部曲”
何学芳
以语用为基,实现说明文教学的有效突围
刘侠
论阅读品质的养成
顾琳
基于学生,构建生命课堂
吴敏
阅读教学内容选择的冷思考
王桂华
课堂质疑的现状与应对策略
张永琴
探问,提升学生的思维品质
陈利民
谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧
王小燕
“教语文”的课堂重心分析
姜平
语用能力,从解密语言密码开始
沈艳艳
重视课外阅读培养语文能力
周宏胜
以思维训练为抓手,点亮阅读教学
钱二芹
浅谈课堂师生互动的评估
鲁建云
学生自主学习需要构建多维空间
凌琴
巧妙整合,彰显古诗教学之魅力
过莉红
浅谈积累语言的策略
刘红玉
语用视角,让神话教学凸显语文味
王琪
守住阅读教学底线提高学生语文素养
李霖
怎样挖掘好课文这个“例子”
余玥
聚焦矛盾处,提升文本的教学价值
徐月平
长文短教,提高阅读教学实效
王西锋
教师导学,为阅读教学自主化导航
陈金湘
例谈课堂生成资源的捕捉
陈仕万
对语文课堂教学有效设问的思考
朱慧慧
从语用角度展示文脉梳理的新价值
姜丽华
开展多种形式的初步阅读教学
戴赛金
课堂教学中对比手法的运用策略
唐炳亚
莫让探究成为摆设
刘桂琴
追寻语文课堂失落的“真”
陈圣兵
课堂教学巧用“虚招”
张婷
如何利用课堂生成让阅读教学出彩
于立富
例谈语用训练点的选择
曹秋华
写景古诗教学重在“三要诀”
张华粉
词语有效教学浅探
管秀红
寻找课堂的动态资源
俞漪
例谈课堂教学中的有效引读
侯宜伟
运用体验促进深层阅读
万兰凤
探讨有效课堂的细节把握
姚士巧
浅谈课堂教学有效提问的设计
林坤玲
巧妙抠词析句,赏析文本语言
葛三桔
从课文遣词造句学习表达方法
覃勤珍
导读得法则言意兼得
何美炜
从《一个小村庄的故论文QQ81995535 事》看阅读教学的体验
陆超
例谈运用想象解读文本
张妍
诵读应调动学生的情趣——由《蚕姑娘》的教学想到的
祁华梅
基于语用视角的阅读教学切入点
陶连勇
语文教学中立体阅读的微运用——以苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一课为
潘奕舒
例谈文本寓意的解读——《狐狸和乌鸦》教学片断
刘红梅
《咏华山》第二小节教学策略谈
张蓉
批注式阅读教学初探——以《只拣儿童多处行》一课教学为例
高兴蕾
苏教版六年级下册《夹竹桃》课堂教学谈
姚建
《桥》同课异构教学谈
胡艳华赵爱月
从关注学生成长视角解读《晏子使楚》
陈敏
围绕四大维度,让文本解读更高效
韦春菊
利用“泡泡资源”,亲历文本细读
杨书华
借助词语展开文本解读的思考与实践
朱有芬
文本解读要有深度
朱燕
多元,习作评改的应然追求
余霞
以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈
张晓莹张英英
“真我”习作教学中的教师作为
崔建娟
关于人教版六年级第三组课文的教学
陈瑜
小学二年级随文写话初探
陈小燕
谈低年级说写日记活动课的开展
王平王惠干
让阅读教学成为习作的根
周丽娟
写人作文范例谈
季蓉
浅谈汉字教育的传承与创新
王淑馨
如何正确书写汉字笔顺
林燕
抓好六个环节提高识字教学效能
罗海燕
2015年小学教学参考组稿计划
创新作文征稿启事

导航: 杂志见刊期刊简介

农业期刊	经济管理	计算机期刊
高等教育	中小学	体育期刊

北京	天津	河北
上海	湖北	江苏
浙江	安徽	更多省份

2015年《小学教学参考》“名师工作坊”专栏稿约

语文课堂彰显“儿童味”之我见

《东施效颦》教学实录

“引桥”:小学阶段文言文教学的“言”“意”具象——以《东施效颦》一文

怎一个“读”字了得——听特级教师姜树华执教《东施效颦》

文言文的教学价值与教学策略

“趣”学小古文策略谈

言—文—意:文言文教学的“三部曲”

以语用为基,实现说明文教学的有效突围

论阅读品质的养成

基于学生,构建生命课堂

阅读教学内容选择的冷思考

课堂质疑的现状与应对策略

探问,提升学生的思维品质

谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧

“教语文”的课堂重心分析

语用能力,从解密语言密码开始

重视课外阅读 培养语文能力

以思维训练为抓手,点亮阅读教学

浅谈课堂师生互动的评估

学生自主学习需要构建多维空间

巧妙整合,彰显古诗教学之魅力

浅谈积累语言的策略

语用视角,让神话教学凸显语文味

守住阅读教学底线 提高学生语文素养

怎样挖掘好课文这个“例子”

聚焦矛盾处,提升文本的教学价值

长文短教,提高阅读教学实效

教师导学,为阅读教学自主化导航

例谈课堂生成资源的捕捉

对语文课堂教学有效设问的思考

从语用角度展示文脉梳理的新价值

开展多种形式的初步阅读教学

课堂教学中对比手法的运用策略

莫让探究成为摆设

追寻语文课堂失落的“真”

课堂教学巧用“虚招”

如何利用课堂生成让阅读教学出彩

例谈语用训练点的选择

写景古诗教学重在“三要诀”

词语有效教学浅探

寻找课堂的动态资源

例谈课堂教学中的有效引读

运用体验促进深层阅读

探讨有效课堂的细节把握

浅谈课堂教学有效提问的设计

巧妙抠词析句,赏析文本语言

从课文遣词造句学习表达方法

导读得法则言意兼得

从《一个小村庄的故 论文QQ81995535 事》看阅读教学的体验

例谈运用想象解读文本

诵读应调动学生的情趣——由《蚕姑娘》的教学想到的

基于语用视角的阅读教学切入点

语文教学中立体阅读的微运用——以苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一课为

例谈文本寓意的解读——《狐狸和乌鸦》教学片断

《咏华山》第二小节教学策略谈

批注式阅读教学初探——以《只拣儿童多处行》一课教学为例

苏教版六年级下册《夹竹桃》课堂教学谈

《桥》同课异构教学谈

从关注学生成长视角解读《晏子使楚》

围绕四大维度,让文本解读更高效

利用“泡泡资源”,亲历文本细读

借助词语展开文本解读的思考与实践

文本解读要有深度

多元,习作评改的应然追求

以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈

“真我”习作教学中的教师作为

关于人教版六年级第三组课文的教学

小学二年级随文写话初探

谈低年级说写日记活动课的开展

让阅读教学成为习作的根

写人作文范例谈

浅谈汉字教育的传承与创新

如何正确书写汉字笔顺

抓好六个环节 提高识字教学效能

2015年小学教学参考组稿计划

创新作文征稿启事

重视课外阅读培养语文能力

守住阅读教学底线提高学生语文素养

从《一个小村庄的故论文QQ81995535 事》看阅读教学的体验

抓好六个环节提高识字教学效能