专业课教师积极实践启发式、PBL教学法、角色扮演、模拟诊疗及案例教学医学考研网等生动活泼的教学方法。主要形式有

1)启发式教学法  即上课开始就由教师提出问题，调动学生积极性，激励学生开动脑筋思考，通过启发学生思考、开阔学生思路，然后按照提出问题的思路进行讲授，使学生通过思考，按照问题思路理解掌握基本知识。

2)PBL（problem based learn)教学方法将学生置身于临床个案中，学生对个案分析，提出假说，然后寻找资料，分析假说，最后在课堂上集体讨论解决问题。教师在整个教学过程中，启发学生思考，引导学生提出问题，指导学生如何去查找有关问题的答案，记录各学生的表现，以便了解不同学生的弱点所在并给予相应的指导。最后，教师根据学习目标对学生作出评价。通过运用PBL教学法，提高护生的整体观念，激发其对多学科的学习兴趣，把临床护理理论教学和技术操作教学引向以病人为中心的整体护理教学，促进护生多方位的能力发展。

3)角色扮演教学法  儿科急危重症等章节中采用此种教学方法。

4)模拟诊疗  临床教师以真实典型病例为例，在课堂上模拟演示诊疗该病例的全部过程(一位学生假扮病人，即学生以病人和学生的双重身份、教师以临床护士和教师的双重身份出现)。该法要求教师适时提出问题，引导思考，学生积极参与诊疗，随时可提出疑问并回答教师的问题，在条执业兽医件许可时应组织学生见习该病阳性体征。在这里教师精心所选的病例实际上是给学生设置了一个能产生疑问的情境，使学生产生兴趣，学生的求知欲望就是从疑问开始的，疑问中引出问题引起学生思考。适用范围：临床理论见习教学。

自2001年我校运用多媒体教学手段于“儿科护理学”课程教学以来，充分利用现代化的传播媒介，收集报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及内科护理学等课程的科技新闻、图片、影音文件，编入教学课件，融入课堂教学之中。清晰的图表、生动的画面，老师教得轻松，学生听得明白，收到事半功倍的效果。在讲授过程中，我们还针对学生上多媒体课记笔记难的特点，对重点的、学生需掌握的内容，用醒目的粗体字标出；每章内容结束后，还有思考题、参考书目、相关网址提供给学生，以便课后复习。目前，“儿科护理学”全部采用多媒体教学。

每学完一个系统的疾病，组织学生到医院见习，由在临床上有多年工作经验的护理人员和在学院固定教学的老师共同担任，要求学生纪录见习日记，鼓励学生与患者之间直接沟通并要求写出心得体会，练习书写护理记录和护理病例，实现教学与临床零距离。

利用网络教学，把我们所有教学课件及复习思考题放到校园网站上，有利于学生在课余复习、巩固，有利于学生质疑提疑反馈教学效果。