前言

调动学生学习的主动性、积极性、创造性，重视学生能力的培养是当今教学改革的主旋律。

作为一名教师，不仅要传授最基本、最核心的理论知识，更重要的是应努力教给学生如何提

高能力。能力主要包括自学能力(查阅文献资料能力)、科学思维能力(分析、综合、想象和

创造能力www.med126.com/job/)、动手能力(实验设计和基本操作能力)、表达能力(语言、文字、图表及整理统计

能力)等。有鉴于此，本教研室在教学内容改革上作了一些大胆的尝试：

一、改变“实验课验证课堂理论”的传统做法，开设综合性实验

传统的实验课教学模式是，

每讲完一个或几个章节的理论知识后就安排一次实验课，主要是验证课堂理论，而学生真

正动手、动脑机会较少，不利于学生能力培养。因此，我们将实验课程独立出来，减少验证

性和重复性实验，将以往零散的单一的实验重新编排成实践性、目的性很强的综合性实

验，集中时间进行。综合性实验涵盖了要求学生掌握的微生物学基本技能，同时纳入了一些

新方法，展示了一次科学实验的全过程，给学生独立设计和完成一个实验的机会，大大增加

了学生动手机会。实验结束，要求学生按照科研论文格式撰写实验论文。

二、为拓宽学生知识面，启迪思维，精心编写补充教材，主要内容有：

1、专题讲座选择一些医学界密切关注的、有系统理论阐

述的重大课题，专门开设专

题讲座，如细菌耐药性、医院感染、微生态失调，通过较为详细的介绍，使学生初步认识到

滥用抗生素的危害性及应采取的主要对策。选择一些与临床紧密结合、教材中知识滞

后或涉及少的热点研究，

如肝炎病毒、艾滋病毒、幽门螺杆菌及性传播或人兽共患的微生物等，介绍一些新进展、新理论，加深学生对这些病原体的认识。

2、英语读物参照国外原版教材，精选汇编成简明英语读物(包括

150个专业英语词汇)，内容紧

扣细菌学总论，引导学生通过课外自学，有意识地培养使用英语获得专业信息的能力，

同时加深对基本知识、基本理论的熟练程度。

3、病例分析讨论精选编译临床微生物学病例，充实和生动

微生物学各论的内容，为医学生架起一座由基础进入临床的桥梁。

为了保证教学内容改革的顺利实施，特组织编写了《医学微生物学实验指导》、《高级医学微生物学》和《医学微生物学应试指南》。本书详细叙述了有关实验的基本原理、操作方法、注

意事项及思考题。限于编者的水平www.med126.com，本书中错漏在所难免，欢迎广大读者

指正，以便再版时改进。

编者

2003年1月